Рабочая учебная программа по музыкальному воспитанию детей 5-6 лет на 2011-2014 учебный год с. Могсохон 2011

МБДОУ Могсохонский детский сад «Наран».

Утверждаю

Заведующая Сампилова Д.Д.

Рабочая учебная программа по

музыкальному воспитанию детей 1.5-6 лет

на 2011-2014 учебный год

с. Могсохон

2011

Пояснительная записка

Новые социально-экономические условия функционирования дошкольных образовательных учреждений обусловили необходимость обеспечения современного качества дошкольного образования, внедрения более прогрессивных форм, участия государства и семьи в воспитании детей, повышения ответственности педагогических коллективов за полноценное развитие и благополучие каждого ребенка.

В соответствии с современной научной концепцией дошкольного воспитания о признании самоценности периода дошкольного детства нами была принята за основу современная вариативная комплексная примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, и Т.С. Комаровой 2010 года.

Основная цель музыкального воспитания в детском саду- приобщение детей к музыкальному искусству.

Задачи:

-Воспитывать интерес к музыке;

-развить музыкально -творческие способности в различных видах и формах музыкальной деятельности;

-развивать эмоциональность и образность музыки.

-принцип развивающего обучения,

-принцип культуросообразности,

-принцип преемственности ступеней образования,

-принцип гуманно-личностного отношения к ребенку.

Виды деятельности:

-восприятие музыки,

-пение,

-слушание,

-элементарное музыцирование;

-музыкально-ритмические движения.

Формы организации :

- занятия (индивидуальные, фронтальные, тематические),

-развлечения,

-утренники,

-индивидуальные консультации,

-открытые занятия,

-развлечения,

-совместное планирование.
Формы работы с родителями:

-индивидуальные консультации,

-родительские собрания,

-развлечения.

Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных способностей по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, и Т.С. Комаровой 2010 года.

- Способности эмоционально воспринимать музыку.

-Содействовать возникновению чувства радости от восприятия знакомого музыкального произведения, желания дослушать его до конца. Помощь в различии тембрового звучания музыкальных инструментов (дудочка, барабан).

-При пении стимулирование самостоятельной активности детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

-Совершенствование движений под музыку, формирование умения выполнять их самостоятельно.

-Развитие умения вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

-Развивать умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

- Способности эмоционально воспринимать музыку.

-Приобщать к музыкальному искусству.

-Развивать у детей интереса к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

-Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

-Развивать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенное приучение к сольному пению.

-Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).

-Формировать умения начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет -Совершенствовать умения выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.


Средняя разновозрастная группа
Первая подгруппа (3-4 лет)
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение следующих целей:
- развития музыкальности детей;

-способности эмоционально воспринимать музыку.

-приобщение к музыкальному искусству.

Знакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, определять, сколько частей в произведении.

Развивать способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы- септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение:

Формировать умения выразительно петь. Развивать певческие навыки в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково. напевно).

Развивать желания петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- бай» и веселых мелодий на слог «ля- ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Формировать умения двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Развивать умения маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Совершенствовать исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.

Развитие танцевально- игрового творчества:

Поощрять самостоятельные выполнения детьми танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точных выполнений движений, передающих характер изображаемых животных.

Знакомить с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умения подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

-способности эмоционально воспринимать музыку.

-приобщение к музыкальному искусству.

Обогащать музыкальные впечатления, содействовать развитие основ музыкальной культуры, осознанное отношение к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение слушать чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).
Пение:
Формировать навыки выразительного пения, умения петь протяжно, подвижно; брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с музыкальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество:

Формировать умения самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).

Формировать умения импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально- ритмические движения:
Формировать у детей навыка ритмичного движения в соответствии с характером музыки, умения самостоятельно менять движения в соответствии

двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения (прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах).

Формировать умения двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в , выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная», бег легкий и стремительный).

Развитие танцевально- игрового творчества:

Развивать эмоционально- образного исполнения музыкально- игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок с использованием мимики и пантомимы (зайка веселый и а, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Развивать умения инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Музыкальные занятия состоят из трех частей:

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

- Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;

- Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками

музыки;

- Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

- Петь, не отставая и не опережая друг друга.

- Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

- Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Средняя разновозрастная группа
Первая подгруппа
К концу года дети могут:
-Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

- Узнавать песни по мелодии.

-Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.

- Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

- Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.

- Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

-Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.

- Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен и др.)

-Различать высокие и низкие звуки .

-Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

-Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

-Уметь выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

-Самостоятельно инсценировать содержание песен хороводов; действовать не подражая другим детям.

- Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, бубен, погремушка и др.)

Контроль за развитием музыкальных способностей
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

Критерии диагностики:
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.
Форма проведения: Групповая и индивидуальная
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень ( ребенок не справляется с заданием).

Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:


Первая младшая группа

Первая подгруппа( 1.5-2 года)
1 Ладовое чувство:
-просьба повторить;

-наличие любимых произведений;

-узнавание знакомой мелодии;
2.Музыкально- слуховые представления:
-подпевание знакомой мелодии.
3.Чувство ритма:
- воспроизведение в хлопках, притопах ритмического рисунка мелодии;

Вторая подгруппа( 2-3 года)

-наличие любимых произведений;

-узнавание знакомой мелодии;
2.Музыкально- слуховые представления:
-подпевание знакомой мелодии.
3.Чувство ритма:
- воспроизведение в хлопках, притопах ритмического рисунка мелодии;


Средняя разновозрастная группа
Первая подгруппа(3-4 года)

1. 
   Ладовое чувство:
   

-просьба повторить;

-наличие любимых произведений;

-узнавание знакомой мелодии;

-высказывания о характере музыки;

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии (для детей средней группы);

- определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы).

2. 
   Музыкально-слуховые представления:
   

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание);

3. 
   Чувство ритма:
   

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

Вторая подгруппа (4-5лет)

1. 
   Ладовое чувство:
   

- просьба повторить, наличие любимых произведений;

- эмоциональная активность во время звучания музыки;

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

- определение окончания мелодии;

- окончание на тонике начатой мелодии.

2. 
   Музыкально-слуховые представления:
   

- пение малознакомой мелодии без сопровождения;

- подбор по слуху малознакомой попевки.

3. 
   Чувство ритма:
   

- воспроизведение в хлопках, в притопах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);