Программа «здоровье» Программа "Здоровье" предусматривает решение школой следующих задач

1. 
   Создание оптимальных гигиенических и экологических условий для образовательного процесса.
   
2. 
   Организация образовательного процесса, предусматривающего формирование у учащихся дезадаптационных состояний: переутомления, гиподинамии, стресса и т. д.
   
3. 
   Обеспечение школьников в период их пребывания в школе питанием, способствующим нормальной работе пищеварительной системы и обмену веществ в соответствии с современными медико-гигиеническими требованиями.
   
4. 
   Включение в учебные планы для всех классов занятий, позволяющих целенаправленно подготовить учащихся к деятельности по сохранению и укреплению своего здоровья, сформировать у них культуру здоровья, воспитать стремление к ведению здорового образа жизни.
   
5. 
   Подготовка педагогического коллектива к внедрению в работу школы здоровьесберегающих образовательных технологий.
   
6. 
   Обеспечение охраны здоровья педагогов и создание условий, позволяющих грамотно укреплять своё здоровье.
   
7. 
   Проведение диагностики и мониторинга динамики состояния здоровья учащихся.
   
8. 
   Проведение работы с родителями учащихся, направленной на формирование в семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни, профилактику вредных привычек.
   

• 
  формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью;
  
• 
  формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации.
  

ухудшение здоровья обучающихся в связи с изменениями экологической обстановки, увеличение количества пропущенных уроков по болезни,отношения к своему здоровью, социального благополучия.

1. 
   Принцип не нанесения вреда. «No nocere!» - одинаково первостепенно и для медиков, и для учителей, и для родителей.
   
2. 
   Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов. Всё происходящее в школе – от разработки планов и программ до проверки их выполнения (включая проведение уроков, перемен, организацию внеурочной деятельности учащихся, подготовку педагогических кадров, работу с родителями и т.д.) – должно оцениваться с позиции влияния на психофизическое состояние и здоровье учащихся и учителей. Реализация этого принципа невозможна без проведения мониторинга здоровья учащихся.
   
3. 
   Принцип триединого представления о здоровье. Необходимо подходить к категории здоровья в соответствии с определением Всемирной организации здравоохранения, т.е. имея в виду неразрывное единство здоровья физического, психологического и духовно-нравственного.
   
4. 
   Принцип непрерывности и преемственности. Определяет необходимость проводить здоровьесберегающую работу в школе не от случая к случаю, а каждый день, на каждом уроке. Причём обязателен учёт того, что уже было сделано ранее как в рамках организационных мероприятий, так и учебно-воспитательной работе непосредственно.
   
5. 
   Принцип субъект – субъектного взаимоотношения с учащимися. Задача школьника состоит в обретении компетенций грамотной заботы о своём здоровье. Задача учителя – максимально содействовать ему в этом стремлении. Одна из граней реализации этого принципа – необходимость индивидуального подхода к учащемуся.
   
6. 
   Принцип комплексности и междисциплинарности. Только тесное, согласованное воздействие педагогов и врачей является условием достижения намеченных результатов.
   
7. 
   Принцип медико-психологической компетентности учителя. Является развитием предыдущего принципа и определяет высокие требования к уровню педагогической и медико-валеологической грамотности и соответствующей перестройке сознания, ценностных ориентаций у педагогов. Эффективно работающий педагог – это всегда и хороший психолог.
   
8. 
   Принцип приоритета позитивных воздействий (подкреплений) над негативными (запретами, порицаниями). Один из важнейших общепедагогических постулатов и одно из важнейших условий здоровьесберегающей педагогики.
   
9. 
   Принцип приоритета активных методов обучения. Эти методы результативны не только в контексте образовательного процесса, но и с точки зрения здоровьесбережения. Эффект достигается, во-первых, за счёт снижения риска появления у школьников переутомления; во-вторых, за счёт несравненно более гармонического развития личности в условиях активного включения в процесс постижения таинств жизни, именуемый образовательным.
   
10. 
    Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегии. Стимулировать процесс развития личности, формирования, укрепления здоровья, накопление адаптационных ресурсов организма на таком уровне напряжения сил и возможностей, при котором проявление заботы о перспективах развития и жизнедеятельности организма не вступает в противоречие с заботой об актуальном состоянии и здоровье человека.
    
11. 
    Принцип формирования ответственности учащихся за своё здоровье. Отсутствие и ребёнка, подростка чувства такой ответственности, по сути сводит на нет все усилия по формированию культуры здоровья, так как не обеспечивает необходимых педагогических предпосылок для реализации знаний, умений, навыков в ситуации, требующей принятия решений, связанных со здоровьем.
    
12. 
    Принцип отсроченного результата. Личностные изменения, определяющие систему отношений и рисунок поведения человека, формируются длительно и доступно. Поэтому на старте работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья школьников, необходимо запастись терпением при отсутствии видимых результатов в первые недели и месяцы ожидания изменений.
    
13. 
    Принцип контроля за результатами. Принцип основан на получении обратной связи. Должен быть реализован как в работе всей школы (проведение диагностики и мониторинга здоровья), так и в работе каждого учителя. Важно, как ученик усвоил, интересно ли ему это, какие мысли и чувства возникают у него в связи с получением новой информации и т.д.
    

1. 
   Не допускать учебные нагрузки учащихся, приводящие их к состоянию переутомления.
   
2. 
   Не допускать «школьные стрессы».
   
3. 
   Не допускать распространения среди учащихся вредных привычек и зависимостей.
   
4. 
   Не допускать ошибок в организации физической активности учащихся, профилактике гиподинамии.
   
5. 
   Не допускать патологических нарушений, непосредственно связанных с образовательным процессом («школьных болезней»).
   
6. 
   Не допускать сбоев в питании школьников во время их пребывания в школе.
   
7. 
   Не «забалтывать» проблемы здоровья учащихся.
   
8. 
   Не пренебрегать сотрудничеством с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.
   
9. 
   Не допускать безграмотности педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.
   

В результате реализации программы будут:

снижена заболеваемость или стабилизация здоровья ( в зависимости от первоначального диагноза);

повышено качество обучения за счёт уменьшения негативного воздействия процесса обучения и воспитания психофизиологический статус ребёнка;

увеличено число детей, соблюдающих нормы и требования здорового образа жизни;

разработана школьная программа по здоровьесбережению;

разработаны рекомендации для родителей, администрации школы, учителей-предметников, позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения;

включено в план работы школы регулярное проведение недель здоровья (1 раз в четверть);