Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов



Скачать 304,35 Kb.
Дата22.05.2015
Размер304,35 Kb.
ТипПрограмма

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования , утвержденный приказом Мин.обр.России от 05.03.2004г., № 1089 «Об утверждении федерального стандарта основного общего образования»;

  2. Примерными программами основного общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. №03– 1263);

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) на 2011/2012 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. N 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»)

  4. Приказ МОиН Челябинской области от 16.06.11 № 04-997 «Об утверждении областного базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год»;

  5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/3405 от 31.07.2009 г. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

  6. Инструктивно-методическое письмо о преподавании учебного предмета «Биология» в 2011-2012 учебном году в образовательных учреждениях Челябинской области (приложение 6 к письму МОиН Челябинской области от 18.07.2011 № 103/4275);

  7. Школьный учебный план на 2011-2012 учебный год ГОУ ОШИ с ПЛП утвержденный педагогическим советом от 30.08.11г.

  8. Положение о структуре, порядке, разработке и утверждении рабочих программ, курсов, предметов, дисциплин (модулей) в образовательном учреждении реализующих программы общего образования (утвержденное приказом № 127-2 от 15.10.09).

9 Биология 5-11 класс. Автор программы: В.В. Пасечник и др. // Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5–11 классы. Сборник программ. –М.: Дрофа,2010



Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодёжи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.в результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтоге6нгза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В соответствии с учебным планом ГОУ ОШИ с ПЛП на изучение биологии в 11 классе отводится 1 часа в неделю, 35часов в год соответственно.

Данная программа реализуется с помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2010

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Результаты изучения курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

В основе осуществления целей образовательной программы гимназического обучения используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», что в конечном счёте и преследует программа модернизации образования.

Содержание программы..

Эволюционное учение

Развитие Дарвинизма. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Борьба за существование. Естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция. Главные направления эволюции.



Обучающиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов.

Обучающиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты.

Основы селекции и биотехнологии

Основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии.



Обучающиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и биотехнологии; проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Антропогенез

Положение человека в системе животного мира. Стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы.



Обучающиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах.

Обучающиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определённым систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека.

Основы экологии

Экология как наука. Среда обитания организмов и её факторы. Основные типы экологических взаимодействий. Экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Загрязнения окружающей среды. Основы рационального природопользования.



Обучающиеся должны знать: что изучает экология; в чём значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду.

Эволюция биосферы и человек

Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.



Обучающиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу.

Повторение

Эволюционное учение. Селекция. Антропогенез. Экология.



Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии выпускник должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;



• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Учебно-тематический план

тема

Кол-во

часов


Формы контроля

  1. Основы учения об эволюции

9

Текущий контроль


  1. Основы селекции и биотехнологии

6

Текущий контроль



  1. Антропогенез

5

Текущий контроль


  1. Основы экологии

9

Текущий контроль



  1. Эволюция биосферы и человек

4

Текущий контроль



  1. Итоговое занятие

1




Национально- региональный компонент

На 13 уроках из 35 предусмотрено изучение материала по содержанию национально -регионального компонента, что составляет 11 % учебного времени, содержание и литература по НРК для. II класса представлена в приложении к календарно-тематическому планированию



№ урока

Тема урока

Содержание НРК

Литература



2

Вид, его критерии

Некоторые виды растений Челябинской области

М. Шумакова “Лихорадит от комаров? На Южном Урале новая напасть - африканский вирус”. Газета “Аргументы и факты” № 18, май 2011 г.

Ж. Киселева “ВИЧ и дети” газета “Здоровье” № 17, декабрь 2010 г.

Т.В. Софейкова “Вакцинация против гриппа”, газета “Здоровье”, №17, декабрь 2010 г.


3

Популяции. Генетический состав популяций. Изменения генофонда.

Популяции каких - либо растений или животных Челябинской области

Г.А. Уфимцева, В.В. Латюшин “Биология грибов и растений Челябинской области”

Челябинск, 2004 г.



4

Борьба за существование, и её формы

Примеры различных

видов борьбы за существование растений и животных в



А.И. Левит “Южный Урал: география, экология, природопользование” Челябинск, ЮУКИ, 2005 г.

5

Естественный отбор и его формы

Приспособления организмов к условиям существования в Челябинской области

Н.В. Полханова “Биология растений и животных Южного Урала”

Е. Мационг “Миллион на грядке”, Российская газета, 14 июля 2011 г.



9

Главные направления эволюции органического мира

Биологичекий прогресс и регресс с изменениями, вносимыми человеком в Челябинской области

Г.А. Уфимцева, В.В. Латюшин “Биология грибов и растений Челябинской области”, Челябинск, 2004.

11

Основные методы селекции и биотехнологии

Некоторые сорта районированные на Южном Урале


А.И. Левит “Южный Урал: география, экология, природопользование”

Челябинск, ЮУКИ, 2005 г.



12

Методы селекции растений

Опыты селекции картофеля на Урале

Г.А. Уфимцева, В.В. Латюшин “Биология грибов и растений Челябинской области”, Челябинск, 2004.

15

Современное состояние и перспективы биотехнологии

Использование биотехнологических методов получения ряда лекарств, многих лечебных и вакцинатьных препаратов и других ценных биоактивных добавок в Челябинской области

А.И. Левит “Южный Урал: география, экология, природопользование” Челябинск, ЮУКИ, 2005 г.

22

Что изучает экология. Среда обитания организмов

ПР.Р.№4 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах Челябинской области».

А.И. Левит “Южный Урал: география, экология, природопользование” Челябинск, ЮУКИ, 2005 г.,Е. Пугачева “Когда деревья были большими? В Челябинске вырубают зелень” газета “АиФ Южный Урал” № 14, апрель 2011 г.

Г. Кедров “Надымили тут” газета “АиФ Южный Урал” №26, июнь 2011 г.

П.Насырин “Проблему Шершней решат только новые технологии”, газета “АиФ. Южный Урал” № 17, апрель 2011 г.


25

Экологические сообщества

Пр.р. №6 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем Челябинской области».

А.И. Левит “Южный Урал: география, экология, природопользование”

Челябинск, ЮУКИ, 2005 г.



27

Пищевые цепи

Пищевые цепи в г. Челябинске

Г.А. Уфимцева, В.В. Латюшин “Биология грибов и растений Челябинской области”, Челябинск, 2004.

29

Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования.

Тревожные проблемы окружающей среды Челябинской области. Экологические проблемы природопользования в Челябинской области

А.И. Левит “Южный Урал: география, экология, природопользование” Челябинск, ЮУКИ, 2005 г.

32

Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.

Заповедники Уральского региона

А.И. Левит “Южный Урал: география, экология, природопользование” Челябинск, ЮУКИ, 2005 г.,Е. Пугачева “Когда деревья были большими? В Челябинске вырубают зелень” газета “АиФ Южный Урал” № 14, апрель 2011 г.

Г. Кедров “Надымили тут” газета “АиФ Южный Урал” №26, июнь 2011 г.

П.Насырин “Проблему Шершней решат только новые технологии”, газета “АиФ. Южный Урал” № 17, апрель 2011 г.


Календарно -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по общей биологии в 11 классе

(учебник А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы») 35 часов.



№ урока

Дата

Тема урока.

Практическая часть

Примечания


Раздел Основы учения об эволюции.( 9 )
Развитие Дарвинизма. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Борьба за существование. Естественный отбор. Видообразование. Макроэволюция. Главные направления эволюции.

Обучающиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов.

Обучающиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты.








1.




Развитие эволюционного учения Ч Дарвина Основные положения его теории






2




Вид, его критерии.

Л.р.1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»





3




Популяции. Изменение генофонда популяций

Л.р. 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

4




Борьба за существование. Естественный отбор.

Л.р. 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

5




Видообразование.




6




Макроэволюция, ее доказательства.




7




Главные направления макроэволюции.




8




Результаты эволюции.

Проверочная работа


9




Главные направления эволюции органического мира










Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы.

Экскурсия: «Сезонные изменения в природе»


Тема Основы селекции и биотехнологии ( 6)

Основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Современное состояние и перспективы биотехнологии.



Обучающиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и биотехнологии; проводить самостоятельный поиск биологической информации.


11/1.




Основные методы селекции и биотехнологии







12/2




Методы селекции растений ,




13/3.




Методы селекции ,животных




14/4




Методы селекции микроорганизмов







15/5




Современное состояние и перспективы биотехнологии

Пр. р. 1 Анализ и оценка различных методов методов селекции »




16/6




Зачетно -обобщающий урок








Тема Антропогенез . ( 5 )
Положение человека в системе животного мира. Стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы.

Обучающиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах.

Обучающиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определённым систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека.









17/1.




Гипотезы происхождения человека.

Пр. р. 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

18/2.




Доказательства родства человека с млекопитающими.




19/3.




Основные стадии антропогенеза.




20/4




Движущие силы антропогенеза



20/5




Расы и их происхождение.








Раздел 5. основы экологии (9)
Экология как наука. Среда обитания организмов и её факторы. Основные типы экологических взаимодействий. Экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи. Экологические пирамиды. Загрязнения окружающей среды. Основы рационального природопользования.
Обучающиеся должны знать: что изучает экология; в чём значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду.








21/1.




Экология Факторы среды обитания. Среда обитания

п/р3 «Выявление антропогенных изме-нений в экосистемах Челябинской области»




22/2.




Типы экологических Взаимоотношенений Биологические ритмы. Межвидовые отношения







23/3




.Популяция Динамика популяций

Пр.р4 «Сравнение природных экосистем и экосистем своей местности»




24/4.




Экологические сообщества. Структура экосистем.







25/5.




Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Пищевые цепи

Пр. р.6 «Составление схем передачи вещества и энергии в цепи питания»




26/6.




Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессия

Пр.р.7 «Решение экологических задач»




27/7.




Искусственные сообщества - агроэкосистемы.

Пр.р. 8 «Сравнение природных экосистем и агроэкосистем своей местности»




28/8.




Естественные и искусственные экосистемы.

Экскурсия (окрестности школы).




29/9




Основы рационального природопользования








Тема. Эволюция биосферы и человек ( 4+1)
Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.

Обучающиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу.





30/1.




Гипотезы о происхождении жизни основные этапы развития

п/п 9 « Анализ и оценка гипотез происхождения жизни»

31/2.




Эволюция биосферы.




32/3.




Антропогенное воздействие на биосферу.

Пр. р. 9 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

33/4.

.





Экологические проблемы и пути их решения. Правила поведения в природной среде.

Пр.р. 10 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»

34/5.




Заключение по курсу общей биологии.







Список литературы.



  1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2005, №4.

  2. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.

  3. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы». – М.: Издательство «Экзамен», 2006.

  4. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы». – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Список литературы для учителя:

1. Т.А. Козлова Биология в таблицах. 6-11 классы. Справочное пособие -М.: Дрофа, 2002

2. А.П. Пуговкин Практикум по общей биологии.10-11 класс – М.: Просвещение,2002

3. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии – М.: Просвещение, 2002

4. Н.И. Галушкова, Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии - М.: Просвещение,2002

5. Мейтленд ИДИ Возникновение человека. Недостающее звено - М.: «Мир», 1997

6. П.ВУД Возникновение человека. Жизнь до человека - М.: «Мир», 1997

7. ДЖОРДЖ Констэбл Возникновение человека. Неандертальцы - М.: «Мир», 1997

8. Э.А. Киселева Книга для чтения по дарвинизму - М.: Просвещение, 1970

9. В.М. Корсунская Карл Линней- М.: Просвещение, 1984

10. С.Н. Зигуненко Н.И. Вавилов - М.: Просвещение, 1987

11. М.Ф. Ивахненко Живое прошлое Земли. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1987

12. Н.А. Богданов Биология. Единый государственный экзамен. Практикум - М.: «Экзамен», 2010

13. Т.А. Козлова Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского «Общая биология. 10-11 классы» - «Экзамен», 2008

14. Г.И. Родиенко Ирисы -М.: «Колос», 1981

15. Д.К. Беляев Общая биология. Пособие для учителей. – М.: «Просвещение», 1973

16. Ганты Тобор Жизнь и ее происхождение - М.: «Просвещение», 1984

17. А.С.Матвеев Промысловые животные - «Абрис», 2009

18. И. Аугуста По путям развития жизни - Артия. Прага, 1999

19. Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология./ Ред коллегия: М. Аксенова, Г. Вильчек и др. – М.: Аванта, 2005

20. Феномен жизни. ( раздел тома «Биология» серии «Энциклопедия для детей») / Глав. Ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2000

21. Естествознание: Энциклопедический словарь / Сост. В.Д. Шолле. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003

22. Биология: Энциклопедия / Под ред. М. С. Гилярова. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003

23. М.А. Андреева, А.С. Маркова География Челябинской области: Учебное пособие для уч-ся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. Кн. изд-во, 2002

24. Памятники природы Челябинской области \ Сост. А.П. Моисеев, М.И. Николаева.- Челябинск: Юж.-Урал. Кн. изд-во, 1987

25. В.М. Константинов Охрана природы.- М.: Издательский центр «Академия», 2000



Список литературы для учащихся:

1. В.З. Резникова, Т.А. Козлова Биология в таблицах. 6-11 классы. Справочное пособие

-М.: Дрофа, 2002

2. А.П. Пуговкин Практикум по общей биологии.10-11 класс – М.: Просвещение,2002

3. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии – М.: Просвещение, 2002

4. Н.И. Галушкова, Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии - М.: Просвещение,2002

5. Мейтленд ИДИ Возникновение человека. Недостающее звено - М.: «Мир», 1997

6. П.ВУД Возникновение человека. Жизнь до человека - М.: «Мир», 1997

7. ДЖОРДЖ Констэбл Возникновение человека. Неандертальцы - М.: «Мир», 1997

8. Э.А. Киселева Книга для чтения по дарвинизму - М.: Просвещение, 1970

9. В.М. Корсунская Карл Линней- М.: Просвещение, 1984

10. С.Н. Зигуненко Н.И. Вавилов - М.: Просвещение, 1987

11. М.Ф. Ивахненко Живое прошлое Земли. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1987

12. Н.А. Богданов Биология. Единый государственный экзамен. Практикум - М.: «Экзамен», 2010

УМК




Биология 11класс

Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2006.

(Сборник нормативных документов. Биология. Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2007, .)

Примерные программы основного общего образования Биология .Естествознание .-М.; Просвещение 2010 ( стандарты второго поколения)


Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2009

Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2008.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2008
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2009
ВВ Пасечник ГГ Швецов Общая биология 10-11классы рабочая тетрадь к учебнику Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс:

Москва ,Дрофа,2011



Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10-11 классы». – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2008
ИВ Лысенко Биология 10 класс поурочные планы

к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника- Волгоград Из-во «учитель».2009


ММ Бондарук НВ КовылинаБиология Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии 10-11 класс Волгоград ; из-во Учитель.2009
Пименов АВ Уроки биологии Развернутое планирование 10-11 класс- Ярославль . Академия развития.-2008.


Единый государственный экзамен 2011. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – М.: Интеллект-Центр, 2010.
ЕГЭ-2011: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова, С.П. Шаталова – М.: Астрель, 2010.
ТА Ловкова подготовка к олимпиадам по бтологии 8-11классы

М; Айрис-пресс. 2008



Отличник ЕГЭ биология/ ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова, ПетросоваРА Никишова ЕА – М.: Интеллект-Центр, 2010.


Похожие:

Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов iconПояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов
Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов iconРабочая программа по биологии
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов
Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов iconРабочая программа основного (общего) образования по биологии
Министерством образования и науки РФ. Рабочая программа 9 класса рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа по биологии...
Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов icon«уомо усть-удинский район»
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе следующих нормативно- правовых документов
Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов iconПрограмма по английскому языку для основной образовательной школы 4 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов

Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов iconЗакон РФ «Об образовании»
Рабочая программа по географии для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых...
Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов iconЗакон РФ «Об образовании»
Рабочая программа по географии для основной общеобразовательной школы 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых...
Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов icon«уомо усть-удинский район»
Рабочая программа по алгебре и началам анализа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов
Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов iconРабочая программа по математике для основной общеобразовательной школы составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов: приказ мо РФ №1089 от 05. 03

Программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов iconПрограмма по биологии Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативно-правовых документов
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Мин обр. России от 05. 03....
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com