Программа по биологии учитель: Двойникова Е. С

Пояснительная записка

В основе формирования рабочей программы по биологии 6 – 9, 10 - 12 классах использована нормативно-правовая база содержания образования:

- Закон об образовании;

- Федеральный компонент государственного стандарта;

- Региональный (национально-региональный) компонент дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области;

- Примерные программы для основной общеобразовательной школы. Биология. 6 – 9 классы. Авторы И.Н. Пономарева, В.М. Константинов, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Н.М. Чернова. Рекомендовано Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. М.: Дрофа, 2002.

- Примерная программа для среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Авторы И.Н. Пономарева и др.Допущено МО РФ. М.: Вентана-Граф, 2004.

- Методические рекомендации для учителей по составлению рабочих программ;

- Образовательная программа школы;

- Учебный план школы.

Цели рабочей программы:

1. 
   Реализация взаимосвязи содержания Федерального и национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта, учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику нашего ГОУ, конкретной социально-педагогической ситуации.
   
2. 
   Рабочая программа предназначена для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся.
   
3. 
   Рабочая программа – это документ, созданный на основе примерной программы Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, с учетом национально-региональных условий, типа образовательного учреждения, средств обучения, особенностей контингента учащихся и отражающий пути реализации содержания.
   
4. 
   Главное назначение рабочей программы - обеспечение гарантий получения учащимися образования в соответствии с ГОС и учетом специфики нашего региона и ОУ.
   

- овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как комплекса общечеловеческой культуры;

- гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни;

- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- подготовка учащихся к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины и здравоохранения.

Базисный учебный план для образовательных учреждений Свердловской области, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования в очной, очно-заочной (вечерней) и заочной формах (далее - БУП), разработан в соответствии со статьей 29 Федерального закона от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании», постановлением Правительства Российской Федерации от 03 ноября 1994 г. № 1237 «Об утверждении Типового положения о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении».

ФБУП вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

В федеральном компоненте ФБУП определено количество учебных часов на преподавание учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. При этом установлено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности. В качестве примерных приводится расчетный (не нормативный) объем учебных часов в неделю.

Федеральный компонент базисного учебного плана не предполагает изучение в начальной школе самостоятельного курса биологии. Сведения о живой природе включены в обязательный минимум содержания курса «Окружающий мир». В 5 классе основной школы предусмотрено обязательное преподавание предмета «Природоведение», на изучение которого отводится 36 часов в год (1 час в неделю).

В рамках основного общего образования на изучение биологии отводится - 144 часа (6 класс – 36 ч., 7 класс – 36 ч., 8 класс - 36ч., 9 класс – 36 ч.)

В связи с сокращением часов в очных 9 классах и значительным сокращением в заочных 8 классах разгрузка содержания биологического образования осуществлена за счет сокращения описательных сведений по анатомии, морфологии и систематике, которые не включены в требования; перенесения ряда сложных для усвоения учащимися биологических понятий, закономерностей, теорий из основной школы в старшую.

В стандарт старшей школы на базовом уровне не включен сложный для усвоения материал, а также сведения, не имеющие мировоззренческой и прикладной значимости, в том числе: о строении молекул веществ, органоидов клетки; химических основах клеточного метаболизма; фазах митоза и мейоза ; этапах развития половых клеток; видах мутаций; ряде методов селекции; формах естественного отбора; этапах эволюции органического мира и др.

Особенности контингента учащихся

Основной целью общеобразовательного курса «Биология» является формирование у обучающихся целостной диалектико-материалистической картины мира. Программа общеобразовательного курса «Биология» для вечерних (сменных) школ ориентирована на реализацию той же цели, и ее содержание полностью соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта.

В нашей школе весь образовательный процесс от организации до методов конкретного урока, строится с учетом особенностей, определяемых условиями исправительного учреждения. Это: своеобразие контингента обучающихся; низкий образовательный уровень контингента обучающихся; ограниченность познавательных возможностей обучающихся, особенности жизненной позиции и психологического склада личности обучающихся и другие. Кроме вышеперечисленных особенностей есть еще одна - динамичность контингента обучающихся. Состав обучающихся в классе постоянно изменяется, т.к. условия содержания их определяются режимом и правилами исправительного учреждения. Изменение формы отбывания наказания (перевод на поселение), изменение места заключения, окончание срока отбывания наказания или иные режимные ситуации постоянно изменяют численность обучающихся в классе. Движение контингента создает определенные трудности в обеспечении качественного усвоения содержания образовательного курса в полном объеме.

Психолого-педагогические характеристики обучающихся-осужденных ярко отражают отсутствие учебной мотивации вследствие неприятия ими социальной значимости образования в целом. Это неприятие отражается и на отношении к содержанию образовательных курсов, в том числе и курса «Биология». Иными словами, обучающиеся, у которых уже сформировались определенные жизненные установки, ценности и личностные качества, отвергаю, а значит , не усваивают знания и информацию, составляющую содержание учебного курса.

Описанная выше фактическая ситуация, отражает противоречие между требованиями Государственного стандарта в части содержания образовательного курса «Биология» и его значимостью для обучающихся-осужденных.

Я считаю, что выделенное противоречие решается путем выделения социально значимой части содержания образовательного курса и адаптации его к особенностям восприятия контингента обучающихся. Именно в этом направлении я и осуществляла составление рабочей программы и тематического планирования.

Условия реализации программы

Анализируя условия, позволяющие максимально реализовывать программу, я выделила три группы факторов:

ученик должен знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания н умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

В результате изучения биологии за курс среднего (полного) общего образования

ученик должен знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом: клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации:

- находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ 8 КЛАСС (по программе И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, 68 часов (2 часа в неделю), изменено 36 часов (1 ч.)

В содержание типовой программы внесены изменения, что связано с заочной формой обучения. Рассматриваемые понятия первого раздела будут развиваться и углубляться в последующих классах (Наследственные и врожденные заболевания Внутриутробное строение организма), а также за счет объединения нескольких уроков.

Изменено количество зачетов с 2 до 1, на прием которого предусмотрен только один урок. Срезы и лабораторные работы вынесены в планировании как часть урока.

На самостоятельное изучение вынесены темы. Регуляция работы сердца и сосудов. Значение и состав пищи. Половая система человека. Развитие после рождения. Органы чувств. Нарушения зрения и слуха. Закономерности работы головного мозга. БППП. Биологические ритмы. Сон и его значение. Динамика работоспособности. Режим дня.

№	Наименование разделов и тем	Количество часов					Формы контроля
		По про грамме	Всего	Уроки/ Лабор.	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа	Зачет	Срез	Другое
1.	Общий обзор организма человека.	6	4	4	1 раздаточный материал для лабораторных	2 карточки-задания		нулевой	Поурочный Тест
2.	Опорно-двигательная система.	8	3	3	1 раздаточный материал для лабораторных	1 карточки-задания			Поурочный Диктант
3.	.Кровь и кровообращение	10	4	4	2 раздаточный ма-л для лабораторных	1 карточки-схемы			Поурочный Диктант
4.	Дыхание.	6	4	4		2 карточки-задания		контрольный	Поурочный Тест
5.	Пищеварение.	6	3	3		1 карточки-схемы			Поурочный Диктант
6.	Обмен веществ и энергии. Выделение	5	3	3		1 карточки-задания			Поурочный
7.	Кожа и теплорегуляция.	3	2	2	1 раздаточный материал для лабораторных	1 карточки-задания			Поурочный
8.	Нервная система. Органы чувств и анализаторы. Гуморальная регуляция и вегетативная нервная система.	12	6	6	1 раздаточный материал для лабораторных	2 карточки-задания	№1		Поурочный к\р №1 Тест
9.	Индивидуальное развитие организма.	5	3	3		1 карточки-задания			Поурочный
10.	Поведение и психика.	6	4	4	1 раздаточный материал для лабораторных	1 Рисунки		итоговый	Поурочный Тест
	Всего часов:	68	36	36	7	13			Поурочный-10 Тест- 4 к\р -1 Диктант- 3