Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии



Скачать 336,36 Kb.
Дата01.06.2015
Размер336,36 Kb.
ТипДокументы

ОБЩИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО БИОЛОГИИ

Цель итоговой аттестации — определить уровень достижений учащихся по биологии за основную школу и выявить недостатки в овладении ими системой биологических знаний.

В настоящее время все более широкое распространение получает итоговая аттестация в форме тестирования. Эта форма контроля позволяет выявить результаты обучения учащихся.

Содержание аттестационной работы определяют следующие документы:

1) Временные требования к Обязательному минимуму содержания основного общего образования (Приказ МО РФ № 1236 от 19.05.1998 г.).

2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ № 56 от 30.06.1999 г.)

3) Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ № 1089 от 5.03.2004 г.).

ХАРАКТЕРИСТИКА СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО БИОЛОГИИ

Содержание итоговой аттестационной работы по биологии в 9 классе составляют знания и умения за весь курс биологии основной школы, в том числе общебиологические знания по цитологии, экологии и эволюции. В соответствии с новыми образовательными стандартами в проверочную работу включены знания о методах биологии, строении и функциях живых организмов, многообразии и эволюции органического мира, взаимосвязях организмов и окружающей среды, человеке и его здоровье, мерах по охране природы, гигиенических правилах, нормах здорового образа жизни, приемах выращивания культурных растений, многообразии сортов культурных растений и пород животных.

В процессе итоговой проверки знаний о многообразии растительного и животного мира используется эволюционный подход. В органической связи с контролем знаний о строении и жизнедеятельности организмов проверяется усвоение учащимися понятий о биосистемах и уровнях организации живой природы.

Контролируемые блоки содержания

1. Биология — наука о живой природе.

2. Клеточный уровень организации.

3. Организменный уровень организации:

1) многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность;

2) человек и его здоровье.

4. Надорганизменные уровни организации жизни. Экосистемы.

5. Эволюция органического мира.



Знания, контролируемые на итоговой аттестации

1. Биология — наука о живой природе

Методы изучения живой природы. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Признаки живого: клеточное строение, наличие органических веществ, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Уровни организации живой природы: клеточный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности человека.



2. Клеточный уровень организации жизни

Клетка — единица строения и жизнедеятельности организмов. Прокариотические и эукариотические клетки, их строение и функции. Химический состав клетки. Ферменты. Обмен веществ и превращение энергии в клетке — основа жизнедеятельности организмов. Деление клетки, значение. Ткани. Методы приготовления микропрепаратов и рассматривание их под микроскопом. Сравнение клеток растений, животных, грибов и бактерий.



3. Организменный уровень организации жизни

Вирусы. Безъядерные и ядерные организмы.

Одноклеточные и многоклеточные организмы, их строение и жизнедеятельность, среда обитания. Размножение организмов (бесполое и половое), их индивидуальное развитие. Наследственность и изменчивость организмов, закономерности их проявления.



Многообразие организмов и их классификация

Систематика. Основные систематические категории: род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство. Вид — основная единица классификации, реально существующая в природе. Распознавание растений разных отделов и животных различных типов. Определение принадлежности биологических объектов к систематической груш с использованием рисунков, таблиц и определителей.



Бактерии. Грибы. Лишайники.

Общая характеристика, особенности строения и жизнедеятельности, их роль в природе. Использование бактерий и грибов в биотехнологии. Бактерии, грибы — возбудители заболеваний растений, животных, человека. Лишайники — комплексные организмы. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.



Растения.

Особенности строения и жизнедеятельности растений. Питание, дыхание, испарение воды, передвижение веществ. Многообразие растений: отделы водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных, покрытосеменных, их главные признаки. Классы и отдельные семейств покрытосеменных. Разнообразие видов.

Роль растений в природе и жизни человека. Охрана растительного мира. Биологические основы выращивания культурных растений, причины их многообразия. Наблюдение за ростом, развитием, процессами жизнедеятельности растений, определение тканей, органов, систем органов. Распознавание растений разных отделов и наиболее распространенных в своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур.

Животные.

Строение и размножение животных, регуляция их жизнедеятельности, поведение. Многообразие животных, их классификация. Главные признаки подцарств одноклеточных и многоклеточных, основных типов многоклеточных животных: кишечнополостных, плоских, круглых, кольчатых червей, моллюсков, членистоногих, хордовых.

Важнейшие классы и отряды членистоногих и хордовых. Разнообразие видов животных. Породы сельскохозяйственных животных, причины их многообразия. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животного мира. Распознавание животных разных типов, важнейших домашних животных. Возбудители и переносчики заболеваний человека. Соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, необходимых для защиты собственного организма.

Человек.

Особенности строения и жизнедеятельности клеток, тканей, органов, систем органов человека. Биосоциальная природа человека. Внутренняя среда организма. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии.

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Анализаторы. Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека.

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.


Здоровье человека.

Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Психическое и физическое здоровье человека. Определение норм рационального питания. Профилактика СПИДа и других инфекционных заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи.

Факторы здоровья и риска. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Наблюдение за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания). Анализ и оценка влияния окружающей среды, факторов риска на здоровье. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Культура отношения к собственному здоровью.

4. Надорганизменные уровни организации жизни. Экосистемы
Популяционно-видовой уровень организации жизни.
Вид, его критерии. Популяция — форма существования вида и единица эволюции. Экология популяций: структура и динамика численности.
2

Биоценотический уровень организации жизни.
Биоценоз, среда обитания организмов, абиотические, биотические и антропогенные факторы. Биотические связи, их роль в регуляции численности. Биогеоценоз. Экосистема, ее компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Биоразнообразие, саморегуляция как основа устойчивости экосистемы. Естественные и искусственные биогеоценозы, смена биогеоценозов.

Рациональное использование биологических ресурсов. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Составление цепей питания, выявление приспособлений у организма к среде обитания, типов взаимодействия организмов разных видов в экосистемах. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Биосферный уровень организации жизни.
Биосфера, ее границы, круговорот веществ и поток энергии в ней. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы, его сохранение. Антропогенное опустынивание, загрязнения, экологические кризисы.
5. Эволюция органического мира.
Факторы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Направления эволюции: биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов. Происхождение человека. Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными. Движущие силы и этапы эволюции человека. Человеческие расы, их родство.



Учебные умения,

контролируемые на итоговой аттестации
Итоговая аттестация направлена на проверку не только знаний, но и различных видов учебных умений. К их числу относят следующие умения:
1) характеризовать биологические объекты, явления, процессы, законы, теории;

2) приводить примеры биологических объектов, процессов и явлений, происходящих в природе;

3) распознавать особенности строения, процессов жизнедеятельности, индивидуального и исторического развития организмов, основные систематические категории;

4) определять и классифицировать биологические объекты и явления;

5) устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органоидов клетки, органов и систем органов, между организмами, средой их обитания, между движущими силами и результатами эволюции; приспособленность организмов и многообразие видов; 6) сравнивать биологические объекты, процессы, явления; 7) применять биологические знания в практической деятельности;

8) обосновывать значение знаний о биологических объектах, процессах, явлениях, достижениях биологической науки в жизни и хозяйственной деятельности человека, о роли многообразия видов, круговорота веществ в сохранении равновесия в биосфере.

3

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ДЛЯ ПРОВВДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО БИОЛОГИИ

Для итоговой аттестации в экзаменационную работу включаются задания разного типа и уровня сложности.



Задания базового уровня с выбором одного верного ответа из четырех.

Задания повышенного уровня с выбором одного верного ответа из четырех, с выбором нескольких верных ответов из шести, на установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, с кратким свободным ответом.

Задания высокого уровня с развернутым свободным ответом.

В группы заданий повышенного и высокого уровня включены биологические задачи.


Примеры заданий с выбором одного верного ответа из четырех
1. Изучением многообразия организмов, их классификацией занимается наука

1) экология

2) систематика

3) гигиена

4) селекция

2. Особи одного вида, сходные по строению и жизнедеятельности, занимающие определенную

территорию,

1) не скрещиваются между собой

2) скрещиваются между собой, но не дают плодовитое потомство

3) скрещиваются с особями других видов и дают плодовитое потомство

4) скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство

3. Какую первую помощь надо оказать при капиллярном кровотечении?

1) наложить жгут

2) туго забинтовать

3) смазать края раны йодом и наложить давящую повязку

4) наложить шины


Примеры заданий с использованием рисунков
1. Какой буквой на рисунке 1 обозначена всасывающая зона корня?

В








Рис. 1


2. Найдите на рисунке 2 сосуд малого круга кровообращения, по которому течет артериальная кровь, и выпишите букву, которой он обозначен.

4
3. Какой буквой на рисунке 3 обозначено животное с лучевой симметрией тела?





Примеры заданий с выбором, нескольких верных ответов из шести
1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем растения отличаются от грибов?

А) растут в течение всей жизни

Б) образуют органические вещества из неорганических

В) питаются готовыми органическими веществами

Г) имеют клеточную оболочку, состоящую из хитина

Д) в процессе фотосинтеза выделяют кислород

Е) состоят из белков, жиров, углеводов и нуклеиновых кислот

2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какова роль органических веществ, поступивших с пищей в организм человека?

А) используются как источник энергии

Б) способствуют созданию иммунитета

В) используются для создания структур клетки

Г) обеспечивают клетку кислородом

Д) из них синтезируются ферменты

Е) защищают организм от проникновения микробов

3. Прочтите задание и выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа. Мхи относятся к царству растений, так как они

А) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза

Б) содержат в клетках митохондрии

В) содержат в клетках хлоропласты

Г) используют энергию молекул АТФ на синтез белка

Д) используют энергию света на синтез органических веществ

Е) окисляют органические вещества в процессе дыхания
Примеры задании на установление соответствия
1. Установите соответствие между растением и семейством, к которому оно относится.

Растения Семейства



1) редька

2) горох


3) капуста

4) сурепка

5) соя

6) фасоль




А) Бобовые

Б) Крестоцветные



1


2


3


4


5


6



















5
2. Установите соответствие между процессом пищеварения у человека и отделом пищеварительного канала, в котором он происходит




Отделы пищеварительного канала

А) желудок

Б) тонкая кишка

В) толстая






Процессы пищеварения

1) обработка пищевой мас-

сы желчью

2) начало расщепления белков и

некоторых видов жиров

3) всасывание питательных веществ

ворсинками

4) расщепление клетчатки

5) всасывание основной части воды


1


2


3


4


5

















3. Установите соответствие между характеристикой фактора среды и его видом.

Характеристика факторов Виды факторов

1) таяние снега А) биотические

2) увеличение численности консументов Б) абиотические

3) изменение влажности воздуха

4) объедание листьев гусеницами насекомых

5) уничтожение жертв хищниками




1


2


3


4


5




















Примеры, заданий с развернутым свободным ответом
1. Какие особенности строения кистеперых рыб свидетельствуют о происхождении от них наземных позвоночных?

2. Почему систематики выделяют грибы в особое царство органического мира?

3. В чем проявляется приспособленность птиц к неблагоприятным условиям зимы в средней полосе России?





Критерии оценивания ответов учащихся по пятибалльной шкале

Количество баллов

Проценты (%)

Отметка

43 -57

75 и более

5

35 – 42

60 – 74

4

16 – 34

21 – 59

3

0 – 15

менее 21

2

6

ДЕМАНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по биологии дается 2 часа (120 минут). Работа состоит из 3 частей, включающих 32 задания.

Часть 1 включает 28 заданий. К каждому заданию дается 4 ответа, один из которых верный. Цифра, обозначающая этот ответ, записывается в бланк.

Часть 2 содержит 2 задания с выбором трех верных ответов из шести и 2 задания на соответствие. При выполнении этих заданий в бланк ответа надо записать буквы, обозначающие элементы правильного ответа.

Часть 3 содержит 2 задания со свободным ответом. Результат выполнения заданий записывается в бланк в свободной форме.

Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднения, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

Часть 1. Задания с выбором одного верного ответа из четырех

1. Обмен веществ и превращение энергии — это признак,

1) характерный для тел живой и неживой природы

2) по которому живое можно отличить от неживого

3) по которому одноклеточные организмы отличают от многоклеточных

4) характерный только для тел неживой природы

2. Какую роль играет ядро в клетке?

1) содержит запас питательных веществ

2) осуществляет связь между органоидами и частями клетки

3) способствует поступлению веществ в клетку

4) обеспечивает сходство материнской клетки с дочерними

3. В основе роста растительного и животного организма лежит процесс

1) деления клеток

2) оплодотворения

3) обмена веществ

4) пищеварения

4. Многообразие растений и животных, объединение в группы изучает наука

1) экология

2) генетика

3) систематика

4) палеонтология

5. Грибы, как и животные,

1) всасывают минеральные вещества с помощью гиф

2) питаются готовыми органическими веществами

3) ведут неподвижный образ жизни и расселяются при помощи спор

4) растут в течение всей жизни

6. Чтобы доказать, что растения дышат, надо определить:

1) какие газы растения поглощают и выделяют в темноте

2) какие вещества образуются в растениях на свету

3) какие вещества передвигаются по сосудам

4) сколько воды поглощает растение за сутки

7. Водоросли относят к просто организованным растениям, так как они

1) произрастают на больших глубинах

2) синтезируют органические вещества из неорганических

3) не имеют тканей и органов

4) размножаются вегетативным, бесполым и половым способами

8. К какому типу относят беспозвоночных животных, тело которых, как правило, находится в раковине?

1) плоских червей

2) круглых червей

3) моллюсков

4) членистоногих

9. Нервная система хордовых животных

1) представляет собой трубку, расположенную на спинной стороне тела

2) представляет собой нервную цепочку, расположенную на брюшной стороне тела

3) состоит из нервных стволов и нервных узлов

4) состоит из нервных клеток, образующих нервную сеть

10. Какие кости в скелете человека соединены неподвижно?

1) плечевая и локтевая 7

2) ребра и грудина

3) мозгового отдела черепа

4) грудного отдела позвоночника
11. При свертывании крови

1) гемоглобин превращается в оксигемоглобин

2) растворимый белок фибриноген превращается в нерастворимый фибрин

3) образуются гормоны и другие, биологически активные вещества

4) уменьшается содержание гемоглобина в крови

12. Какая кровь у млекопитающих животных и человека течет в венах большого круга кровообращения?

1) насыщенная углекислым газом

2) насыщенная кислородом

3) артериальная

4) смешанная

13. Наложение шины на сломанную конечность

1) уменьшает ее отек

2) замедляет кровотечение

3) предупреждает смещение сломанных костей

4) препятствует проникновению микроорганизмов в место перелома

14. Дыхание обеспечивает организм энергией за счет

1) синтеза органических веществ

2) окисления органических веществ

3) поглощения солнечной энергии

4) круговорота веществ

15. Барьерная роль печени в организме человека состоит в том, что в ней

1) образуется желчь

2) обезвреживаются ядовитые вещества

3) образуется гликоген

4) гликоген превращается в глюкозу

16. Согревание воздуха в дыхательных путях происходит благодаря тому, что

1) их стенки выстланы ресничным эпителием

2) в их стенках располагаются железы, выделяющие слизь

3) в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды

4) у человека в легкие воздух поступает очень медленно

17. Скопления тел нейронов вне центральной нервной системы образуют

1) нервы


2) нервные узлы

3) спинной мозг

4) вегетативную нервную систему
18. Безусловные рефлексы сформировались у животных и человека

1) под воздействием антропогенных факторов

2) в новых для вида условиях среды

3) благодаря действию естественного отбора

4) в процессе индивидуального развития организма

19. К возникновению близорукости может привести

1) повышение уровня обмена веществ

2) чтение текста лежа

3) повышенная возбудимость нервной системы

4) чтение текста на расстоянии 30—35 см от глаз

20. Какие факторы сыграли ведущую роль в сокращении рыбных запасов Мирового океана?

1) антропогенные

2) абиотические

3) биотические

4) климатические

21. Начальное звено в пищевых цепях, как правило, составляют растения, так как они

1) служат пищей для животных

2) испаряют много воды через устьица

3) широко распространены в природе

4) образуют органические вещества из неорганических

22. Бактерии и грибы в природном сообществе участвуют

1) в использовании солнечной энергии

2) в образовании органических веществ из неорганических

3) в разрушении органических веществ до минеральных;

4) в поглощении углекислого газа и выделении кислорода

23. Особи одного вида, сходные по строению и жизнедеятельности, занимающие определенную территорию,

1) как правило, не скрещиваются между собой

2) скрещиваются между собой, но не дают плодовитое потомство

3) скрещиваются с особями других видов и дают плодовитое потомство 8

4) скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство

24. Причинами смены одного биогеоценоза другим являются

1) сезонные изменения в природе

2) изменения погодных условий

3) колебания численности популяций одного вида

4) изменения среды обитания в результате жизнедеятельности организмов
25. К факторам эволюции относят

1) видообразование

2) многообразие видов

3) наследственную изменчивость

4) приспособленность организмов

26. Один из признаков, позволяющий рыбам затрачивать меньше энергии на преодоление сопротивления воды при движении,

1) покровительственная окраска

2) органы обоняния

3) боковая линия

4) обтекаемая форма тела ,

27. У каких животных в процессе эволюции впервые сформировался внутренний скелет?

1) паукообразных

2) насекомых

3) головоногих

4) хордовых

28. У человека в связи с прямохождением в процессе эволюции

1) сформировался свод стопы

2) когти превратились в ногти

3) срослись фаланги пальцев

4) большой палец противопоставляется всем остальным
Часть 2. Задания с выбором нескольких верных ответов из шести
1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем клетка бактерий отличается от клетки животного? -
А) наличием наружной мембраны
Б) отсутствием ядра
В) отсутствием цитоплазмы
Г) наличием плотной оболочки
Д) отсутствием митохондрий
Е) содержанием органических веществ

2. Выпишите буквы, обозначающие верные элементы ответа на вопрос: чем скелет человека отличается от скелета млекопитающих животных?

А) позвоночник не имеет изгибов

Б) грудная клетка сжата в спинно-брюшном направлении

В) грудная клетка сжата с боков

Г) позвоночник имеет 8-образную форму

Д) стопа сводчатая

Е) лицевой отдел черепа массивный



Задания на установление соответствия

3. Установите соответствие между растением и семейством, к которому оно относится.



Семейства

А) Розоцветные

Б) Пасленовые



Растения

1) яблоня

2) картофель

3) шиповник

4) томат

5) рябина



1


2


3


4


5


6




















6) баклажан

9

4. Установите соответствие между примером или характеристикой железы и ее видом



Примеры или характери- Виды желез

стика желез А) внешней секреции

1) печень, железы желуд- Б) внутренней секреции

ка и кишечника

2) щитовидная железа, гипофиз,

надпочечники

3) выделяют образующиеся в них

вещества через выводные протоки

4) выделяют секреты в полость тела

или во внешнюю среду

5) вырабатывают вещества, которые

поступают непосредственно в кровь


1


2


3


4


5

















Часть 3. Задания со свободным ответом

1. Каково значение крови в жизнедеятельности человека?



2. Докажите, что дубрава — устойчивая экосистема.
ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ВАРИАНТА АТТЕСТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Часть 1. Ответы на задания с выбором одного верного ответа

Номер задания


Ответ




Номер задания


Ответ




Номер задания


Ответ




Номер задания


Ответ


1


2




8


3




15


2




22


3


2


4




9


1




16


3




23


4


3


1


10


3




17


2




24


4


4


3




11


2




18


3




25


3


5


2




12


1




19


2




26


4


6


1




13


3




20


1




27


4


7


3




14


2


21


4




28


1


Часть 2. Ответы на задания с выбором нескольких верных ответов

Номер задания


1


2


Ответ


БГД


БГД


Ответы на задания на установление соответствия

Номер задания


3


4


Ответ


АБАБАБ


АБААБ


10

Часть 3. Ответы на задания с развернутым ответом

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом



1. Каково значение крови в жизнедеятельности человека?

ОТВЕТ (критерии оценивания)



Содержание верного ответа и указания к оцениванию

Баллы

Элементы ответа:

  1. Осуществляет транспорт веществ (перенос газов, питательных веществ, продуктов обмена, гормонов);

  2. Участвует в регуляции температуры тела, выработке антител, необходимых для защиты от микроорганизмов.




Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок.

2

Ответ правильный, но не полный, включает 1 из названных выше элементов ответа и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 2 из названных выше элементов ответа и содержит не грубые биологические ошибки.

1

Ответ не правильный

0

Максимальный балл за ответ

2

2. Докажите, что дубрава — устойчивая экосистема

Содержание верного ответа и указания к оцениванию

Баллы

Элементы ответа:

  1. В дубраве обитает большое количество видов, существуют разветвленные сети и цепи питания;

  2. В дубраве, благодаря разнообразию видов, пищевых связей круговорот веществ замкнутый;

  3. В данной экосистеме происходит саморегуляция, благодаря которой численность видов поддерживается на определенном уровне.




Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок.

3

Ответ правильный, но не полный, включает 2 из названных выше элементов ответа и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3 из названных выше элементов ответа и содержит не грубые биологические ошибки.

2

Ответ не полный, включает 1 из названных выше элементов ответа и не содержит биологических ошибок, или содержит 1-2 из названных выше элементов ответа и не грубые биологические ошибки.

1

Ответ не правильный

0

Максимальный балл за ответ

3

При подготовке к экзаменам рекомендуется использовать следующие учебники:

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. (Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. —

М.: Дрофа, 2005).

2. Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. (Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений. — М.: Дрофа, 2005).

3. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. (Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. — М.: Дрофа, 2005).

4. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. (Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. — М.: Дрофа, 2005).


11

РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРОВЕДЕНИЮ ИТОГОВОЙ

АТТЕСТАЦИИ

ПО БИОЛОГИИ

Похожие:

Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconМетодическое письмо Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2008 году в преподавании биологии в общеобразовательных учреждениях
В. С. Рохловым, к п н. Г. И. Лернером по материалам аналитического отчета по результатам проведения экзамена в 2008 г для выпускников...
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconМетодические рекомендации по подготовке выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации по математике за курс основной школы
Подготовительные материалы и методические рекомендации по подготовке выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации...
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии icon«О реализации права обучающихся на выбор учебного предмета и формы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников»
Перечень организационно-педагогических мероприятий и нормативных документов для проведения итоговой аттестации выпускников
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconФилологический факультет
Минобразования РФ от 25. 03. 03 №1155 и Методическими рекомендациями по проведению итоговой государственной аттестации выпускников...
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconМетодические рекомендации по проведению итоговой аттестации по учебным предметам «История Беларуси»
При проведении итоговой аттестации необходимо руководствоваться следующими нормативными документами
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconМетодическое письмо Об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2008 году в преподавании химии в общеобразовательных учреждениях
Д. Ю. Добротиным и к п н. А. А. Кавериной по материалам аналитического отчета по результатам проведения экзамена в 2008 г для выпускников...
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconПоложение о порядке утверждения и хранения экзаменационных материалов государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы №436
Законом РФ «Об образовании в рф», от 29. 12. 2012г. №273-фз, Положением по проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников...
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconРекомендации по проведению государственной итоговой аттестации по физике за курс основной школы
В. При необходимости можно использовать другие кабинеты, отвечающие требованиям безопасного труда при выполнении экспериментальных...
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconПрограмма итоговой государственной аттестации выпускников специальности 050146 «Преподавание в начальных классах»
Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации: 6 недель
Общие подходы к организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии iconПрограмма подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации и 11-го класса к единому государственному экзамену
Создание оптимальных условий для качественной подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации, выпускников...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com