Государственный образовательный стандарт основного общего образования (фгос ооо)

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Учебный план образовательного учреждения является механизмом реализации учебной деятельности в рамках основной образовательной программы школы. Механизмом реализации внеурочной деятельности является план внеурочной деятельности образовательного учреждения который разрабатывается по ступеням общего образования.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

В качестве форм, в которых реализуется внеурочная деятельность, закреплены такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Внеурочная деятельность школы организована как в общеобразовательном учреждении, так и за его пределами. Учитывая данные направления школы, личные потребности детей и возможности учителей, школа предлагает учащимся (независимо от класса) получить дополнительное образование как «своими силами», за счет потенциала своих педагогов, так и с привлечением педагогов дополнительного образования из ЦРТДиЮ г. Озёрска, ДЮСШ, Общество польской культуры им.Я.Кохановского, Дома культуры г. Озёрск (ДК).

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только что-либо узнаёт, но учиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Реализация внеурочной деятельности в основной школе позволяет решить ряд очень важных задач:

• 
  обеспечить преемственность на этапе начала обучения в среднем звене школы;
  
• 
  снизить учебную нагрузку обучающихся;
  
• 
  улучшить условия для развития ребенка;
  
• 
  учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
  

• 
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;
  
• 
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  
• 
  навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  
• 
  установки на безопасный, здоровый образ жизни;
  
• 
  способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
  
• 
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  
• 
  умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
  
• 
  способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
  
• 
  логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  
• 
  умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  
• 
  способности использования математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
  
• 
  пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки;
  
• 
  значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;
  
• 
  уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
  
• 
  навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
  
• 
  умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
  

Представляется целесообразным включение детей в деятельность органов школьного самоуправления, участие в деятельности школьных историко-краеведческих объединений, школьных музеев. При освоении обучающимися основ естественнонаучных дисциплин, необходимо во внеурочной деятельности сделать акцент на воспитании эмоционально-ценностного отношения к природе, чувства ответственности за экологическое благополучие окружающего мира через участие детей в работе соответствующих экологических центров, включение в реализацию игровых экологически ориентированных программ, в том числе, в рамках детских общественных объединений.

Реализация внеурочной деятельности становится новым ресурсом и для реализации требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". В частности, ФГОС НОО позволяет при составлении расписания уроков не только чередовать в течение дня и недели для обучающихся I ступени основные предметы с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физкультуры (как того требует вышеупомянутый СанПиН), но и чередовать учебную и внеурочную деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования. Такое чередование отнесено к компетенции образовательного учреждения.

Трудно переоценить и роль спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности в создании условий для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении. В СанПиН 2.4.2.2821-10 предполагается, что эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной активности обучающихся. Такой объем двигательной активности обеспечен за счет участия обучающихся в комплексе мероприятий: в проведении гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на уроках, уроков физкультуры, дней здоровья, самостоятельных занятий физкультурой. Но конечно значительную часть этого объема времени (примерно от 20 до 50 процентов) может обеспечить спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности.

     Исходя из вышесказанного, в школе намечены мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения:

• 
  составление перечня программ внеурочной деятельности;
  
• 
  подбор кадров для проведения внеурочных занятий;
  
• 
  разработка Положения о программах;
  
• 
  разработка рабочих программ внеурочной деятельности;
  
• 
  материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;
  
• 
  информирование родителей о системе внеурочной деятельности;
  
• 
  составление расписания внеурочной деятельности учащихся.
  

Данные мероприятия направлены на разработку механизмов организации внеурочной деятельности школьников, обучающихся основной школы.

 Основные задачи:

• 
  выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
  
• 
  оказание помощи в поисках «себя»;
  
• 
  создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
  
• 
  формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
  
• 
  развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
  
• 
  создание условий для реализации во внеурочное время приобретенных универсальных учебных действий в урочное время;
  
• 
  развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
  
• 
  оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей;
  
• 
  расширение рамок общения с социумом.