Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки



Скачать 274,19 Kb.
Дата02.06.2015
Размер274,19 Kb.
ТипРабочая программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Физический факультет

УТВЕРЖДАЮ

___________________________

"__" __________________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике

(Б3. ДВ1)
Направление подготовки

педагогическое образование

050100

Профиль подготовки


физика и информатика

Квалификация (степень) выпускника



Бакалавр

Форма обучения



очная
Саратов,

2011


Модуль: «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» по профилю «Физика и информатика»

Направление: педагогическое образования

Квалификация (степень): бакалавр

Объем трудоемкости: 4 зачетные единицы, 144 часа, из них 56 часов – аудиторная нагрузка, 52 часа – самостоятельная работа.
1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» (Б3.ДВ1) являются: ознакомить студентов со способами и методами использования современных педагогических технологий на занятиях по физике в учебных заведениях различного типа, вооружить будущих учителей знаниями, умениями и навыками, необходимыми для творческого преподавания школьного предмета «Физика», как неотъемлемые компоненты системы следующих компетенций бакалавра: общекультурных компетенций (ОК-1, ОК-3, ОК-14, ОК-16); общепрофессиональных компетенций (ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4); в области педагогической деятельности (ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-6); в области культурно-просветительской деятельности (ПК-9, ПК-10).

Формирование профессиональной компетентности бакалавра позволяет подготовить студентов к организации и проведению различных форм работы с использованием способов и методов современных педагогических технологий на занятиях по физике в учебных заведениях различного типа, рассмотреть направления оптимизации учебной информации в соответствии с ее содержанием и структурой, показать функциональные связи процессов оптимизации и разработки новых образовательных технологий с условиями повышения эффективности процесса обучения.
Задачи дисциплины:

- формирование готовности к педагогической деятельности, интереса к педагогической профессии;

- выработка навыков самостоятельной учебной деятельности, использование педагогических технологий для интенсификации и модернизации традиционной технологии обучения, развитие у студентов познавательных потребностей.

- рассмотрение различных классификаций современных педагогических технологий и обоснование важности выбора их оптимальных вариантов, формирование навыков и умений в области использования элементов современных ТО при проведении занятий различных типов;

-закрепление знаний о концептуальных положениях, содержании и особенностях методики традиционной и современных технологий обучения,

- рассмотрение конкретных сценариев организации уроков и внеклассных мероприятий по физике с использованием различных технологий: игровых, проблемных, нетрадиционных и др.


2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Для освоения модуля «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» (модуль Б3.ДВ1) по профилю «Физика и информатика» является одним из курсов по выбору специальных дисциплин бакалавратуры. Дисциплина является практико-ориентированной. Она представляет собой целостный курс, демонстрирующий роль современных педагогических технологий в процессе обучения физике, ориентированных на развитие ключевых компетентностей обучающихся, снижающих энергозатраты со стороны педагогов и развивающих мотивацию за счет изменения позиции обучаемого с пассивной на активную. Изучение курса по выбору базируется на знаниях студентов, сформированных в процессе изучения дисциплин и модулей на других уровнях образования: «Методика обучения и воспитания физике» (Б3.Б.4), «Информационные технологии» (Б2.Б.1), «Использование компьютерных обучающих программ на уроках физики» (Б3.ДВ2), «Практическая реализация новых информационных технологий» (Б3.ДВ2).

К «входным» знаниям, умениям и готовности студента, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин предъявляются следующие требования: студент должен владеть знаниями концептуальных положений современного традиционного образования, методами и их реализацией в условиях общеобразовательных учреждений, умениями использовать технические средства обучения, включая использование персонального компьютера на уроках физики.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» (Б3.ДВ1).

Процесс изучения модуля направлен на формирование следующих компетенций:



общекультурные компетенции (ОК)

- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели, выбору путей её достижения (ОК-1);

- способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- способность использовать навыки публичной речи, ведению дискуссии и полемики (ОК-16).

общепрофессиональные компетенции (ОПК)

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, владение мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

в области педагогической деятельности (ПК)

- способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);



в области культурно-просветительской деятельности (ПК).

- способность профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9),

- способность к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- историю возникновения и развития нетрадиционной (инновационной) деятельности в образовании, сущность понятия «инновация», педагогические инновации последнего столетия;

- понятие «педагогическая технология», сущность технологического подхода в образовании;

- основные методы и методические приемы, используемые в преподавании физики, их сущность и классификацию;

- особенности педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, технологий дифференцированного обучения, технологии личностно-ориентированного образования, и др.;

Уметь:

- анализировать основные компоненты технологий обучения (целевые ориентации, концептуальные положения, особенности содержания и методики);

- применять элементы современных педагогических технологий и технологию в целом на практике;

- разрабатывать планы-конспекты нетрадиционных уроков и внеклассных мероприятий;

- перейти к авторской методике обучения на основе разнообразных педагогических технологий обучения, разнообразить и активизировать познавательную деятельность обучающихся на занятиях;

- подбирать дифференцированные домашние задания, выделять и делать акцент на их творческую часть;

- использовать при практическом обучении нетрадиционные организационные формы проведения современных занятий (изучение нового учебного материала, проведение лабораторных практикумов, разработка творческих проектов).

Владеть:

- методикой использования современных нетрадиционных технологий в образовательной практике;

- основными тенденциями использования инновационных методов и нетрадиционных технологий в образовательной области «Физика» для общеобразовательных учреждений;

- методикой проведения внеклассных мероприятий с использованием нетрадиционных технологий обучения.
4. Структура и содержание дисциплины «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» (Б3.ДВ1).

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 кредитных единицы 144 часа, рассчитана на изучение в течение двух семестров (5,6), включает лекционные (28 часов), практические (28 часов), самостоятельную работу студентов (52 часа).

Для контроля уровня сформированности компетенций, качества знаний, умений и навыков, стимулирования самостоятельной работы студентов применяется тестовая и бальная система оценки освоения учебного модуля.

п/п


Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)















Лек

Пр

Лаб

Ср




5 семестр

Раздел 1. Традиционная технологии обучения физике

1.

Введение. Основные понятия курса.

5

2

2

2




4




2.

Тема 1. История возникновения и развития инновационной деятельности в образовании.

5

4

2

2




4




3.

Тема 2. Классификация нововведений в образовании.

5

6

2

2




4




4.

Тема 3. Отношение учителей к инновациям

5

8

2

2




4




5.

Тема 4. Идеальные категории реализаторов новшеств

5

10

2

2




4

Промежуточное тестирование

6.

Тема 5. Классификация методов обучения.

5

12

2

2




4




7

Тема 6. Педагогические инновации последнего столетия.

5

14

2

2




4




8

Тема 7. Актуальность выбора педагогических технологий в современной России.

5

16

2

2




4




9

Тема 8. Современное традиционное обучение.

5

18

2

2




4

зачет

6 семестр

Раздел 2. Современные (нетрадиционные) педагогические технологии

в физике


10.

Тема 9. Современные педагогические технологии (ПТ).

6

9

2

2




2




11

Тема 10. Инновационные методы обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

6

11

2

2




2

Проверка планов-конспектов уроков

12

Тема 11. Технология на основе системы эффективных уроков.

6

13

2

2




4

Проверка планов-конспектов уроков

13

Тема 12. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей.

6

15

2

2




4

Проверка планов-конспектов уроков

14

Тема 13. Основы технологии личностно-развивающего обучения.

6

17

2

2




4

экзамен




Итого

144




28

28




52

36

Содержание дисциплины

Введение. Основные понятия: новшества и инновации, методы обучения, нетрадиционные методы и технологии обучения физике.

Тема 1. История возникновения и развития инновационной деятельности в образовании. Фазы инновационного процесса. Индивидуальная активность новаторов. Плановая совместная работа единомышленников. Систематическая работа общества.

Тема 2. Классификация нововведений в образовании: по уровням, по категориям, по секторам образования. Критерии классификации. Инновации в содержании образования, в технологиях, в организации, в системе и управлении, в образовательной экологии. Классификация Роджерса, Джюрича.

Тема 3. Отношение учителей к инновациям и нетрадиционным технологиям обучения физике. Степень новаторства учителей. Причины и факторы, влияющие на степень новаторства учителей.

Тема 4. Идеальные типы категорий реализаторов новшеств, основные мотивы новаторского процесса. Подготовленность учителей к восприятию и применению новшеств, нетрадиционных методов и технологий. Способы и критерии выбора и внедрения новшеств. Оценка нововведений в образовании.

Тема 5. Классификация методов обучения. Классификация по источнику получения знаний. Анализ словесных, наглядных и практических методов обучения физике.

Тема 6. Педагогические инновации последнего столетия. Метод проектов. Технология индивидуализации обучения. Вальдорфская педагогика. Технология авторской школы самоопределения. Проблемное обучение. Школа завтрашнего дня. Технология саморазвития. Технология свободного труда.

Тема 7. Актуальность выбора педагогических технологий в современной России. Сущность технологического подхода в образовании. Изучение сущности и применения на практике основных новшеств, нетрадиционных методов и технологий. Функции, свойства и структура современных технологий обучения.

Тема 8. Современное традиционное обучение. Целевые ориентации. Термин «традиционное обучение». Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии, и ее особенности. Пути модернизации традиционной технологии обучения.

Тема 9. Современные педагогические технологии (ПТ). Понятие педагогической технологии. Основные качества современных ПТ. Научные основы современных ПТ.

Тема 10. Инновационные методы обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Игровая технология. Педагогическая игра. Классификация педагогической игры. Роль и значение игры в работе учителя. Цели, задачи и принципы организации игровой деятельности. Технология проблемного обучения. Концепция проблемного обучения. Способы создания проблемных ситуаций на уроке физики.

Тема 11. Технология на основе системы эффективных уроков. Целевые ориентации. Условия хорошего урока. Особенности методики. Способы организации начала урока. Виды нетрадиционных уроков.

Тема 12. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей. Классификационные параметры. Опорные конспекты и разноуровневые задания.

Тема 13. Основы технологии личностно-развивающего обучения. Современные методические направления в школьном обучении.
5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по педагогическому направлению подготовки в рамках изучения дисциплины «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» модуля Б3. ДВ1 по профилю «Физика и информатика» реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляют не менее 50% аудиторных занятий.

Основными педагогическими технологиями при изучении данной дисциплины являются индивидуализация и дифференциация обучения, развивающее обучение, проблемное обучение и деятельностный подход.

На практических занятиях используются технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей (опорные конспекты) и технология на основе эффективных уроков (нетрадиционные технологи проведения уроков): интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях, уроки в форме соревнований и игр (конкурсы, турниры, эстафеты деловые и ролевые игры, викторины и т.д.), уроки, основанные на исследовании и анализе первоисточников и исторического материала, уроки с имитацией публичных форм общения (пресс-конференция, аукцион, митинг, дискуссия, телемост, устный журнал и др.), уроки с использованием фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок), уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций (суд, цирк, ученый совет и пр.), уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия (экскурсия в прошлое, литературная прогулка, репортаж, интервью).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Виды самостоятельной работы бакалавров:

1. изучение отдельных тем вынесенных на самостоятельное рассмотрение;

2. изучение тем прослушанных на лекционных занятиях;

3. выполнение домашних заданий на практическое применение полученных знаний;

4. повторение разделов программы с целью подготовки к текущей и итоговой аттестации.

5. знакомство с методикой проведения нетрадиционных уроков;

6 составление авторских программ преподавания

Темы творческих заданий:

5 семестр


  1. Составление программ индивидуальной регистрации успехов учащихся.

  2. Изготовление карточек с различными видами контрольных заданий.

  3. Разработка рабочей тетради по одной учебной теме по физике базовой школы.

  4. Анализ тем для факультативных занятий по физике.

  5. Использование средств печати на уроках физики.

  6. Обучение с помощью технических средств – изготовление кодограмм.

  7. Возможности использование школьных радиопередач и учебных ТВ передач.

  8. Приглашение для работы в школе сторонних лиц – преподавателей вузов, музейных работников, заслуженных людей

6 семестр

  1. Составление плана-конспекта традиционного урока по физики с использование основных методов обучения.

  2. Разработка нетрадиционного урока по физике с использованием игровой методики.

  3. Создание проблемной ситуации на уроке физики.

  4. Способы организации начала урока на основе методики организации эффективных уроков.

  5. Составление плана-конспекта урока при поэтапном обучении физике.

  6. Разработка и составление авторской программы изучения определенного раздела (темы, главы) по физике с использованием инновационных методов и системы нетрадиционных уроков.


ВОПРОСЫ на зачет

  1. Развитие новаторской деятельности в образовании

  2. Истории возникновения нововведений в образовании и воспитании

  3. Фазы инновационного процесса в образовании

  4. Основные нововведения в сфере образования

  5. Инновации. Что это такое?

  6. Классификация нововведений в образовании

  7. Классификация по уровням нововведений

  8. Классификация новшеств в «макро» и «микро» плане

  9. Классификация нововведений по категориям

  10. Классификация новшеств по крупным секторам образования

  11. Критерии классификации инноваций в образовании

  12. Идеальные типы категорий реализаторов новшеств

  13. Степень новаторства учителей (причины и факторы)

  14. Основные мотивы новаторского процесса

  15. Основные факторы, оказывающие влияние на внедрение новшеств

  16. Инициаторы нововведений в образовании

  17. Препятствия и трудности в применении новшеств

  18. Подготовленность учителей к восприятию и применению новшеств

  19. Способы и критерии выбора и внедрения новшеств

  20. Оценка нововведений в образовании

  21. Оснащенность школ и распространенность новшеств

  22. Влияние различных факторов на практическое применение новшеств

Раскрыть сущность одного из предлагаемых новшеств:



  • индивидуальная регистрация успехов учащихся

  • контрольные задачи

  • рабочие тетради

  • дополнительное обучение

  • факультативы

  • использование средств печати в обучении

  • групповое обучение

  • программированное обучение

  • обучение с помощью других современных технических средств

  • учебные лекции

  • учебный фильм




  • школьные радиопередачи

  • проигрыватель

  • обучение в общественной среде

  • ТВ передачи

  • кабинетное обучение

  • магнитофон

  • проблемное обучение

  • бригадное обучение

  • переписка

  • лабораторное обучение

  • респондеры

  • приглашение на преподавание других лиц

  • обучение в библиотеке




Билеты на экзамен:

БИЛЕТ 1


1. Новшества и инновации. Пять смыслов иностранного слова.

2. Компьютерные (новые информационные) технологии. Три варианта существования.

3. Раскрыть сущность новшеств: индивидуальная регистрация успехов учащихся и контрольные задачи.

БИЛЕТ 2

1. Развитие новаторской деятельности в образовании. История возникновения нововведений в образовании и воспитании.

2. Компьютерные (новые информационные) технологии. Акцент целей и концептуальные положения.

3. Раскрыть сущность новшеств: школьные радиопередачи и обучение в общественной среде.

БИЛЕТ 3

1. Взаимосвязь инноваций в образовании и развития общества.

2. Иерархические уровни педагогической технологии в образовательной практике. Сущность личностно-ориентированного обучения.

3. Раскрыть сущность новшеств: обучение в общественной среде и респондеры.

БИЛЕТ 4


1. Инновации. Что это такое? Фазы инновационного процесса в образовании.

2. Основные качества современных педагогических технологий. Технология программированного обучения. Виды обучающих программ.

3. Раскрыть сущность новшеств: контрольные задачи и обучение в общественной среде.

БИЛЕТ 5


1. Классификация нововведений в образовании.

2. Научные основы педагогической технологии. Принципы программированного обучения. Технология полного усвоения знаний.

3. Раскрыть сущность предлагаемых новшеств: учебный фильм и обучение в общественной среде.

БИЛЕТ 6


1. Критерии классификации инноваций в образовании. Классификация по уровням нововведений.

2. Технология индивидуализации обучения. Концепция. Основные принципы.

3. Раскрыть сущность новшеств: рабочие тетради и респондеры.

БИЛЕТ 7


1. Критерии классификации инноваций в образовании Классификация новшеств в «макро» и «микро» плане.

2. Метод проектов. Акцент целей и особенности содержания и методики.

2. Раскрыть сущность новшеств: использование средств печати в обучении и кабинетное обучение.

БИЛЕТ 8


1. Критерии классификации инноваций в образовании Классификация нововведений по категориям.

2. Система поэтапного обучения физике.

3. Раскрыть сущность новшеств: дополнительное обучение и приглашение на преподавание других лиц.

БИЛЕТ 9


1. Критерии классификации инноваций в образовании Классификация новшеств по крупным секторам образования

2. Технология на основе системы эффективных уроков. Условия хорошего урока. Особенности методики. Требования к учителю.

3. Раскрыть сущность новшеств: приглашение на преподавание других лиц и обучение в библиотеке.

БИЛЕТ 10


1. Идеальные типы категорий реализаторов новшеств. Основные факторы, оказывающие влияние на внедрение новшеств

2. Факторы психического развития и технология. Технология проблемного обучения. Способы создания проблемных ситуаций.

3. Раскрыть сущность новшеств: факультативы и ТВ передачи.

БИЛЕТ 11


1. Степень новаторства учителей (причины и факторы). Основные мотивы новаторского процесса.

2. Особенности игры в старшем школьном возрасте. Модификации деловых игр.

3. Раскрыть сущность новшеств: учебные лекции и лабораторное обучение.

БИЛЕТ 12


1. Инициаторы нововведений в образовании. Препятствия и трудности в применении новшеств.

2. Понятие педагогической технологии. Классификация педагогической игры в обучении.

3. Раскрыть сущность новшеств: групповое обучение и респондеры.

БИЛЕТ 13

1. Подготовленность учителей к восприятию и применению новшеств. Оснащенность школ и распространенность новшеств

2. Роль и значение игры в работе учителя. Цели, задачи и принципы организации игровой деятельности.

3. Раскрыть сущность новшеств: лабораторное обучение и бригадное обучение.

БИЛЕТ 14


1. Способы и критерии выбора и внедрения новшеств. Оценка нововведений в образовании.

2. Игровые методики (технологии) в обучении. Функции и черты игровой деятельности. Требования к организации игры в процессе обучения.

3. Раскрыть сущность новшеств: контрольные задачи и обучение в общественной среде

БИЛЕТ 15


1. Влияние различных факторов на практическое применение новшеств. Подготовленность учителей к восприятию и применению новшеств.

2. Современное традиционное обучение. Особенности содержания и методики. Целевые ориентации и концептуальные положения.

3. Раскрыть сущность новшеств: обучение с помощью технических средств и проигрыватель в обучении.
ТЕСТЫ для проверки самостоятельной работы:

1. Перечислите инновационные направления в области образования 20 века

Метод проектов, индивидуализация обучения, авторская школа самоопределения, проблемное обучение, технология свободного труда.

2. Инновации – это …



а) идеи, являющиеся новыми для конкретной области знаний,

б) синоним устаревших идей,

в) вид башнеобразных улиток,

г) классификация нововведений в образовании.

3. Назовите три фазы инновационного процесса в образовании

Индивидуальная активность новаторов-пионеров; плановая совместная работа единомышленников; плановая и систематическая работа общества.

4. Дайте определение слова «инновация»

Новинка, новшество, изменение, обновление или ввод чего-то нового, введение новизны.

5. Новшество в качестве педагогического понятия означает:

а) введение нового в образовательно-воспитательную работу,

б) введение и применение новых методов, способов и средств обучения,

в) реализация новых учебных программ,

г) модернизация или осовременивание образовательно-воспитательной работы.

6. Ускоренный процесс внедрения инноваций в педагогике начался:

а) в начале 1680 г., б) во второй половине 1980-х годов,

в) в конце 1890 г., г) в начале 1980 г.

7. Назовите две (и более) классификаций новшеств.

Глобальные и частичные, организованные и спонтанные, предпочтительные и второстепенные, положительные и отрицательные, формальные и неформальные, сиюминутные и длительные,

8. В зависимости от способа осуществления инноваций их можно разделить на:

а) систематические, плановые, заранее задуманные; и б) стихийные, спонтанные, случайные.

9. Какой тип реализаторов новшеств характеризует следующее определение: «люди, осваивают новшества непосредственно после ранних реализаторов, отличаются свободой действия, но редко выступают в роли лидеров»?

а) новаторы, б) позднее большинство,



в) предварительное большинство, г) колеблющиеся.

10. Назовите основные факторы, оказывающие влияние на внедрение новшеств.

Общественно-моральное признание; материальное поощрение, снижение обязательного фонда рабочего времени, приоритет при внедрении.

11. Перечислите основные причины, ведущие к отказу от новшеств.

Отсутствие благоприятных условий и средств, не выявлена эффективность новшества, не выделено дополнительное время, необходимое для внедрения данного новшества.

12. К нововведениям относятся следующие изменения:

а) в структуре воспитания, б) в отношениях между учащимися и учителями, в) в строительстве помещений для учебы, г) верно а) и б),

д) верно б) и в), е) верны все варианты.

13. Что понимают под индивидуальной регистрацией успехов учащихся

Под индивидуальной регистрацией успехов учащихся понимают создание педагогической документации или компьютерного банка данных, для учета динамики и интенсификации развития личности учащегося.

14. Рабочая тетрадь – это …

а) один из видов контрольных заданий,



б) дополнение к учебнику и реализация требований самостоятельности,

в) второе название учебника

15. На факультативных занятиях должны присутствовать:

а) ученики по собственному желанию, б) весь класс, в) отстающие ученики.

16. Какие цели преследуются при «приглашении на преподавание других лиц»?

тесная связь с общественной и научной средой, уменьшение разрыва между формальным и неформальным образованием, рациональное использование специалистов из отдельных отраслей.

17. Педагогическая технология – это ….

а) совокупность приемов,

б) совокупность психолого-педагогических установок,

в) описание процесса достижение планируемых результатов,

г) продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.

18. К положительной стороне традиционной формы обучения относится …

а) отсутствие индивидуального обучения,

б) учащиеся изолируются от общения друг с другом,

в) систематический характер обучения

19. К традиционному обучению относится ………….. обучение

а) проблемное, б) игровое, в) лабораторное, г) самостоятельное

20. К нетрадиционному обучению относятся …

а) факультативное обучение, б) игровой урок,

в) обучение в библиотеке, г) лекционно-семинарские занятия.

21. К педагогическим играм не относятся …

а) сюжетные, б) предметные, в) деловые, г) трудовые.

22. Перечислите принципы организации игровой деятельности.

Активность, открытость и доступность, динамичность, наглядность, занимательность и эмоциональность, индивидуальность и коллективность, целеустремленность, самостоятельность, состязательность, результативность, достоверность и повторяемость, проблемность.

23. Одной из целей игровых уроков является …

а) развитие учеников, б) «убить» свободное время,

в) собрать вместе учащихся одного возраста и уровня подготовки.

24. Перечислите способы создания проблемных ситуаций

Ситуация неожиданности, ситуация конфликта, ситуация предположения, ситуация опровержения, ситуация несоответствия, ситуация неопределенности.

25. Учащимся предлагается доказать несостоятельность какой-либо идеи – это ситуация …

а) несоответствия, б) предположения,

в) неопределенности, г) опровержения

26. Хороший урок – это урок ….

а) с домашним заданием,

б) с использованием дополнительной литературы,



в) с интригой, изюминкой, вопросов и сомнений, озарений и открытий,

г) с использованием компьютерных обучающих программ.



7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» (модуль Б3.ДВ1).

а) основная литература:
1) Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, А.Е. Петров; Под. ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.

б) дополнительная литература:
1) Педагогические технологии / Под ред. В.С. Кукушина – Ростов н/Д: МарТ, 2002.

2) Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 144 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://festival.1september.ru/articles/417553 Интерактивные технологии обучения

http://festival.1september.ru/articles/310752/ Анализ возможностей интерактивных и компьютерных технологий для повышения качества обучения

http://itnews.com.ua/analitics/175.html Интерактивные технологии набирают обороты

http://www.websib.ru/new_detail.php?new_id=1218 Интерактивные технологии в образовании

http://www.polymedia.ru/ru/news/142/ Аудиовизуальные интерактивные технологии в образовании.

http://edu.of.ru/profil/news.asp?ob_no=16932 Интерактивные технологии в школьном образовании

http://sitlysva.narod.ru/p7aa1.html Технологии интерактивного обучения

http://www.afportal.ru/teacher/instruction/7 Астрофизикий портал. Методика проведения нестандартных уроков физики

http://www.uroki.net/docdir/docdir15.htm Обычные и необычные уроки

http://www.elkin52.narod.ru/ Занимательная физика в вопросах и ответах

http://www.elkin52.narod.ru/ Уроки физики

http://www.uchportal.ru/load/39-1-0-13144 Учительский портал

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» (модуль Б3.ДВ1).

Методическая и учебная литература, технические средства обучения (кодоскоп, диапроектор, видеомагнитофон, компьютер, мультимедийный проектор и др.). Комплект видеофильмов по всем разделам физики на видеокассетах и CD. Журналы «Педагогика», «Физика в школе» приложение к газете «1 сентября» и другие периодические издания по проблемам образования и использования педагогических технологий.


Автор (ы) доц. Недогреева Н.Г.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО № 788 от 22.12.2009 г. с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки Педагогическое образование профиль «Физика и информатика»
Программа одобрена на заседании _кафедры физики и методико-информационных технологий от 9 марта 2011 года, протокол № 9.
Подписи:

Зав. кафедрой

Декан факультета/Директор Института (факультет/Институт, где разрабатывалась программа)

Декан факультета/Директор Института (факультет/Институт, где реализуется программа)





Похожие:

Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconПрограмма дисциплины б в. 26 Развивающие технологии в обучении физике

Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconРабочая программа дисциплины «основы технологии электронной компонентной базы» Направление подготовки
Дисциплина относится к базовому модулю профессиональной подготовки профессионального цикла Б. 3 основной образовательной программы...
Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconТестовые технологии в обучении истории и обществознанию
Тестовые технологии активно внедряются в современное образование, в том числе и в обучении истории и обществознанию. Тесты хороши...
Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconРабочая программа по дисциплине: «Управление проектами» Направление подготовки 23. 03. 01 «Технология транспортных процессов»
Направление подготовки 23. 03. 01 «Технология транспортных процессов» Профиль подготовки «Транспортная логистика»
Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconПрограмма вступительного экзамена Направление подготовки: 46. 06. 01 Образование и педагогические науки
Вопросы программы вступительного экзамена по специальности 13. 00. 02 Теория и методике обучения математике
Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconРоль эксперимента в обучении физике
...
Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconПрограмма вступительного экзамена Направление подготовки: 46. 06. 01 Образование и педагогические науки
Вопросы программы вступительного экзамена по специальности 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания зоологии
Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру Направление подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
«Филология»; особенности внедрения компетентностного подхода; специфика использования информационно-компьютерных технологий в преподавании...
Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconРабочая программа учебной дисциплины «Математика»
Земельно-имущественные отношения базовой подготовки, укрупнённой группы подготовки 120000 Геодезия и землеустройства, направление...
Рабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки iconРабочая программа учебной дисциплины Направление подготовки 222000 «Иноватика» Профиль подготовки

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com