Программа диалектологической практики для специальностей 050301. 65 (032900) Русский язык и литература

для специальностей 050301.65 (032900) Русский язык и литература,

032900.32 Русский язык и литература с доп. специальностью Иностранный язык , 032900.26 Русский язык и литература с доп. специальностью История, 032900.10 Русский язык и литература с доп. специальностью Педагогика и психология, 032900.30 Русский язык и литература с доп. специальностью Родной язык и литература (татарский)
Факультет филологический

МОСКВА 2013 г.

1. Практика является частью основной образовательной программы по специальности 032900 «Русский язык и литература». Содержание всех видов практики, порядок проведения, сроки их прохождения и формы отчетности определяются программой практики, которая разрабатывается вузом на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 032900 «Русский язык и литература», «Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования», утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.03 №1154, учебного плана и настоящей примерной программы практики.
Цель диалектологической практики: – способствовать более глубокому изучению дисциплины «Русская диалектология» с целью применения полученных знаний и умений в практике преподавания филологических дисциплин.

2. Виды практики

Табл. 1

Виды практики	Трудоемкость (в неделях)
учебная	4 недели
педагогическая	16 недель

2.1 Учебная практика.

Задачи:

- углубление и закрепление теоретических знаний, применение этих знаний при сборе и анализе конкретного текстового материала;

- ознакомление с приемами и методами диалектологических исследований;

- поиск и фиксация диалектного материала с использованием технических средств;

- обработка собранного материала, относящегося к региональным особенностям языка, и анализ диалектных черт языка на разных уровнях языковой структуры;

- углубление и закрепление теоретических знаний по истории литературы, культурологии и отечественной истории, полученные в вузе, и обучение применению этих знаний во внеклассной работе с учащимися;

- знакомство с основами музейного дела;

- ознакомление с экспозицией и фондами литературных, художественных (краеведческих) музеев города;

- подготовка пробной тематической экскурсии;

- углубление и закрепление теоретических знаний по фольклору, применение этих знаний при сборе и анализе произведений устного народного творчества;

- ознакомление с приемами и методами собирания фольклора;

- запись и анализ фольклорных текстов.

углубление и закрепление теоретических знаний, применение этих знаний при сборе и анализе конкретного текстового материала;

- ознакомление с приемами и методами диалектологических исследований;

- поиск и фиксация диалектного материала с использованием технических средств;

- обработка собранного материала, относящегося к региональным особенностям языка, и анализ диалектных черт языка на разных уровнях языковой структуры.

Список литературы

Учебные пособия

1. 
   Аванесов Р.И. Очерки русской диалектологии. Ч.1. - М., 1949.
   
2. 
   Аванесов Р.И. Русская литературная и диалектная фонетика. – М., 1974.
   
3. 
   Артамонова Н.А., Махова О.А., Нефедова Е.А. и др. Русская диалектология. – М., 2005.
   
4. 
   Бромлей С.В., Булатова Л.Н., Гецова О.Г. и др. Русская диалектология. – М., 2005.
   
5. 
   Лутовинова И.С., Тарасова М.А. Диалектологическая практика. – М., 2006.
   
6. 
   Русская диалектология / Под ред. В.В. Колесова. Учеб. пособие. - М. 1990.
   
7. 
   Русская диалектология / Под ред. Л.Л. Касаткина. Учеб. пособие. - М., 1989.
   
8. 
   Сороколетов Ф.П. , Кузнецова О.Д. Очерки по русской диалектной лексикографии. - Л., 1987.
   

Практикумы, хрестоматии

1. 
   Мельниченко Г.Г. Хрестоматия по русской диалектологии. - М., 1985.
   
2. 
   Русская диалектология. Учеб. пособие для практических занятий / Под ред. Е.А. Нефёдовой. - М., 1999.
   

Диалектные словари

1. 
   Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка (любое издание).
   
2. 
   Инверсионный индекс к Словарю русских народных говоров / Сост. Ф.П. Сороколетов, Р.В. Одеков. - СПб, 2000.
   
3. 
   Опыт диалектного гнездового словообразовательного словаря / Под ред. Е.М. Пантелеевой. - Томск, 1992.
   
4. 
   Словарь образных слов и выражений народного говора / Под ред. О.И. Блиновой. - Томск, 1997; Изд 2-е, испр. и доп. - Томск, 2001.
   
5. 
   Словарь русских народных говоров / Гл. ред. Ф.П. Филин. (Вып. 1-23), Ф.П. Сороколетов (Вып. 2-40). - М.; Л./СПБ., 1965-2005.
   
6. 
   Тимофеев В.П. Диалектный словарь личности. - Шадринск, 1971.
   

- углубление и закрепление теоретических знаний по фольклору, применение этих знаний при сборе и анализе произведений устного народного творчества;

- ознакомление с приемами и методами собирания фольклора;

- запись и анализ фольклорных текстов.

Список литературы

1. 
   Бердяева О.С. Фольклорная практика. Методические указания. – Великий Новгород, 2002.
   
2. 
   Капица Ф.С., Колядич Т.М. Русский детский фольклор. – М., 2002.
   
3. 
   Лойтер С.М. Русский детский фольклор и детская мифология: исследования и тексты. – Петрозаводск, 2001.
   
4. 
   Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М., 1974.
   

1. 
   Аникин В.П. Мудрость народная. Вып. I. Младенчество и детство. – М., 1991. Вып. II. Детство и отрочество. – М., 1994.
   
2. 
   Аникин В.П. Русское устное народное творчество. – М., 2004.
   
3. 
   Детская садистская поэзия. – Сыктывкар, 1993.
   
4. 
   Детские анекдоты. – СПб., 1995.
   
5. 
   Детский поэтический фольклор / Сост. А. Мартынова. – СПб., 1997.
   
6. 
   Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор. – М., 2003.
   
7. 
   Мухлынин М.А. Прозаические жанры детского фольклора. – М., 1993.
   
8. 
   Науменко Г.М. Народное детское поэтическое творчество. – М., 2001.
   
9. 
   Разумова И.А. Современный русский семейный фольклор как этнокультурный феномен. – СПб., 2000.
   
10. 
    Русский школьный фольклор. – М., 1998.
    

- углубление и закрепление теоретических знаний по истории литературы, культурологии и отечественной истории, полученные в вузе, и обучение применению этих знаний во внеклассной работе с учащимися;

- знакомство с основами музейного дела;

- ознакомление с экспозицией и фондами литературных, художественных (краеведческих) музеев города;

- подготовка пробной тематической экскурсии

Список литературы

1. 
   Методические рекомендации к проведению музейной практики для студентов I – II курсов / Сост. Мистратова Л.А. – Калининград, 2000.
   
2. 
   Российская музейная энциклопедия. – М., 2001.
   
3. 
   Юренева Т.Ю. Музееведение. – М., 2004.
   

1. 
   Музееведение / Под ред. Левыкина К.Г., Хербета В. – М., 1988.
   

- углубление и закрепление теоретических знаний, применение этих знаний в учебно-воспитательной работе по русскому языку и литературе;

- ознакомление с особенностями структуры и содержания образовательного процесса в конкретной школе, являющейся базой педагогической практики;

- ознакомление с опытом учителей, опробовать в собственной деятельности наиболее эффективные из применяемых ими приемов обучения и контроля;

- овладение элементарными методами и средствами психолого-педагогической диагностики;

- обучение планированию, проведению и анализу различных видов учебных и внеклассных занятий, отбор и использование в своей работе наиболее эффективных средств и методов обучения и контроля, развития и воспитания учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- приобретение опыта ведения научно-методической работы, опытно-экспериментальных форм педагогической деятельности;

- обучение выполнению функций классного руководителя, работе со школьными организациями разного вида (классным коллективом, Советом школы, профессиональными объединениями учителей и др.);

- обучение самооценке педагогической деятельности;

- освоение разных видов воспитательной и профориентационной работы в школе, забота о здоровье школьников.

- ознакомление со спецификой форм организации учебно-воспитательного процесса в средней школе;

- ознакомление с функциями учителя-словесника и классного руководителя;

- приобретение студентами опыта работы в 5 – 7х классах средней школы в качестве ассистента учителя и классного руководителя.

- составление индивидуального календарного плана прохождения педпрактики и утверждение его учителями, классными руководителями и групповыми методистами-предметниками;

- ознакомление с фондами школьной библиотеки, материально-техническим оснащением кабинетов, в которых планируется проведение уроков, отбор средств обучения, обеспечивающих проведение запланированных уроков;

- изучение плана учебно-воспитательной работы школы, плана работы учителей-предметников, классного руководителя, планов работы профессиональных объединений педагогов школы;

- планирование воспитательной работы в период педагогической практики

- изучение структуры педагогической деятельности учителя;

- оформление результатов в дневнике педагогической практики.
Образовательная деятельность:

- отбор фактического материала и средств обучения к темам запланированных уроков;

- посещение уроков учителей и аспектный анализ учительского опыта в организации разных этапов урока;

- подготовка конспектов первых пробных уроков, обсуждение их с методистами-предметниками и учителями;

- наблюдение за речью учителей и ее анализ;

- посещение групповых семинаров, тренингов, консультаций, организуемых групповыми методистами-предметниками по эффективным технологиям обучения;

- проверка тетрадей учащихся и оценка их деятельности в соответствии с нормами ведения и проверки тетрадей;

- проведение уроков, их самоанализ и анализ со стороны учителей, методистов-предметников и сокурсников;

- проведение индивидуальной работы с учащимися с целью приобретения опыта профессиональных контактов.
Воспитательная и профориентационная деятельность:

- ознакомление с коллективом учащихся определенного класса;

- изучение личностных характеристик учащихся (психологические и физические особенности школьников с использованием психологических методик и на основе изучения медицинских карт учащихся);

- обсуждение с преподавателями, работающими в старших классах времени и места проведения олимпиады по русскому языку и литературе;

- оформление профориентационного стенда в школе

- проведение внеклассного мероприятия;

- посещение внеклассных мероприятий, проводимых другими студентами с полным их разбором.
Экспериментально-исследовательская деятельность:

- создание гипотезы научного исследования, определение его целей и задач;

- консультирование с руководителем курса по выбору по организации экспериментальной части исследования

- отбор методов исследовательской работы;

- детальная разработка и проведение экспериментального исследования;

- участие в работе методического объединения учителей.

- изучение школьной документации (устав, образовательная программа школы, план работы школы, расписание уроков, классные журналы, планы работы классных руководителей, учителей, личные дела учащихся, дневники и др.);

- анализ рациональной организации учебного процесса в школе (анализ расписания с точки зрения соответствия его гигиеническим нормам, организация перемен и досуга школьников);

- наблюдение за работой учителей и медиков по укреплению и сохранению здоровья школьников.

- педагогической теории и технологии;

- основных методов теории обучения и воспитания;

- форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

- форм внеурочной и внеклассной работы;

- структуры образовательного учреждения, документации образовательного учреждения и порядка ее ведения;

- общеобразовательных программ и учебников;

- санитарных правил и норм, требования техники безопасности;

- требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов;

умений и навыков:

- рационально планировать собственную деятельность на весь период педпрактики;

- применять предметные и методические знания в практической работе;

- проводить отдельные виды воспитательной и профориентационной работы;

- проводить наблюдение и анализ посещенных уроков;

- готовить конспект урока и проводить урок в соответствии с ним;

- критически анализировать проведенный урок и видеть пути исправления допущенных ошибок и в перспективе преодолевать их;

- проводить экспериментальное научное исследование;

- грамотной устной и письменной речи в форме монолога и диалога.
Второй этап (Работа в качестве учителя-стажера)
Задачи:

- приобретение опыта преподавания русского языка и литературы в 8-9х и 10-11х классах общеобразовательной школы;

- систематизация профессиональных знаний и умений;

- завершение подготовки к самостоятельной работе в качестве учителя-стажера.

- составление индивидуального календарного плана прохождения педпрактики и утверждение его учителями, классными руководителями и групповыми методистами-предметниками;

- планирование системы уроков по программным темам

- ознакомление с фондами школьной библиотеки, материально-техническим оснащением кабинетов, в которых планируется проведение уроков, отбор средств обучения, обеспечивающих проведение запланированных уроков;

- изучение плана учебно-воспитательной работы школы, плана работы учителей-предметников, классного руководителя, анализ планов с позиции реализации идеи всестороннего развития личности и комплексного подхода к воспитанию;

- изучение планов работы профессиональных объединений педагогов школы по единой учебно-воспитательной теме

- планирование системы воспитательной работы в период педагогической практики;

- оформление результатов в дневнике педагогической практики.

- посещение циклов уроков учителей и анализ с точки зрения взаимосвязи уроков;

- подготовка системы уроков по русскому языку и литературе;

- посещение уроков учителей-мастеров с целью выявления новых прогрессивных технологий в обучении;

- посещение уроков других практикантов и их анализ;

- проверка контрольных и самостоятельных работ учащихся, проведение статистического анализа допущенных ошибок;

- осуществление работы над ошибками, допущенными учащимися в контрольной или самостоятельной работе;

- проведение уроков, их самоанализ и анализ со стороны учителей, методистов-предметников и сокурсников;

- проведение индивидуальной работы с учащимися с целью приобретения опыта профессиональных контактов.
Воспитательная и профориентационная деятельность:

- ознакомление с коллективом учащихся определенного класса;

- изучение личностных характеристик учащихся (психологические и физические особенности школьников с использованием психологических методик и на основе изучения медицинских карт учащихся);

- оформление профориентационного стенда в школе

- проведение систематической внеурочной воспитательной работы, анализ ее результативности.
Экспериментально-исследовательская деятельность:

- определение цели, задач и гипотезы экспериментальной части выпускного квалификационного исследования;

- разработка и проведение экспериментального части выпускного квалификационного исследования;

- подготовка доклада и выступление на методическом объединении учителей-словесников.

- изучение школьной документации (устав, образовательная программа школы, план работы школы, расписание уроков, классные журналы, планы работы классных руководителей, учителей, личные дела учащихся, дневники и др.);

- анализ рациональной организации учебного процесса в школе (анализ расписания с точки зрения соответствия его гигиеническим нормам, организация перемен и досуга школьников);

- наблюдение за работой учителей и медиков по укреплению и сохранению здоровья школьников.

- педагогической теории и технологии;

- основных методов теории обучения и воспитания;

- форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

• 
  методической системы обучения русскому языку и литературе;
  

• 
  методов и форм организации учебно-воспитательной работы в школе;
  

- рационально планировать собственную деятельность на весь период педпрактики;

- применять предметные и методические знания в практической работе;

- проводить отдельные виды воспитательной и профориентационной работы;

- проводить наблюдение и анализ посещенных уроков;

- готовить циклы уроков и проводить их;

- проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать целостный педагогический процесс;

- определять формы и методы оптимального осуществления контрольно-оценочной деятельности и применять их на практике;

- выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;

- вести учебно-методическую и исследовательскую работу;

- оказывать социальную помощь и поддержку учащимся;

- грамотной устной и письменной речи в форме монолога и диалога.

1. 
   Изучение программы педагогической практики для соответствующего курса, выделение основных видов деятельности.
   
2. 
   Составление индивидуального календарного плана своей деятельности, согласование его с учителями и методистами.
   
3. 
   Составление характеристики учебного заведения – базы практики.
   
4. 
   Составление характеристики оснащенности кабинета.
   
5. 
   Анализ работы методического объединения учителей.
   
6. 
   Посещение и обсуждение уроков опытных учителей, сокурсников.
   
7. 
   Анализ речи учителя.
   
8. 
   Подготовка и проведение уроков разных типов по русскому языку и литературе.
   
9. 
   Подготовка самоанализа проведенных уроков.
   
10. 
    Подготовка отчета по научно-исследовательской работе.
    
11. 
    Подготовка и проведение кружка или факультативного занятия с учащимися.
    
12. 
    Проведение анализа рабочих и контрольных тетрадей учащихся по русскому языку и литературе.
    
13. 
    Проведение внеклассного мероприятия.
    
14. 
    Изучение контингента учащихся.
    
15. 
    Подготовка психолого-педагогической характеристики школьника и классного коллектива.
    
16. 
    Участие в работе методического объединения учителей-словесников.
    
17. 
    Подготовка материалов для курсовой или дипломной работы.
    
18. 
    Ознакомление со школьной документацией.
    
19. 
    Анализ целесообразности и соответствия гигиеническим требованиям расписания урока.
    
20. 
    Гигиеническая оценка одного из уроков и гигиеническая оценка посадки учащихся.
    

1. Антонова Л.Г. Педагогический дневник и личность учителя. – М., 1998.

2. 
   Антонова Л.Т. Письменные жанры речи учителя. – Ярославль, 1998.
   
3. 
   Блинов Г.И., Панов Б.Т. Практические и лабораторные занятия по методике русского языка. –М., 1985.
   
4. 
   Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М., 1996.
   
5. 
   Гадалова В.В. Теория и практика урока русского языка. – М., 2002.
   
6. 
   Гильманов С.А. Творческая индивидуальность учителя. – Тюмень, 1995.
   
7. 
   Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – М., 1962.
   
8. 
   Гордиенко О.В. Педагогическая практика: организация и проведение. Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 032900 «Русский язык и литература». – М., 2005.
   
9. 
   Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. – М-Л., 1966.
   
10. 
    Дейкина А.Д. Вопросы методики уроков родного языка. – М., 1993.
    
11. 
    Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. – М., 1990.
    
12. 
    Дейкина А.Д. Педагогическая практика студентов IV-V курсов филологического факультета (Программы и рекомендации к практике по учебному предмету «Русский язык») – М., 1995.
    
13. 
    Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М ., 2003.
    
14. 
    Десяева Н.Д. Речь учителя русского языка в контексте урока. – М., 1995.
    
15. 
    Кулаева Г.М. Учимся составлять конспект урока: Учебно-методическое пособие для студентов филологического факультета специальности 032900- «Русский язык и литература». – Оренбург, 2004.
    
16. 
    Кулакова Н.Е., Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Г. Дневники педагогической практики. – Брянск, 2002.
    
17. 
    Методика преподавания литературы: Учебник для педагогических вузов / Под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. – В 2 ч. – М., 1994.
    
18. 
    Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов. – М., 2000.
    
19. 
    Методические рекомендации к организации педагогической практики студентов IV и V курсов филологического факультета по литературе /Под ред. О.Ю. Богдановой и С.А. Леонова. – М., 1994.
    
20. 
    Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов /Е.А.Быстрова, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. – М., 2004.
    
21. 
    Педагогическая риторика: Учебное пособие. /Под ред. Н.А.Ипполитовой. – М., 2001.
    
22. 
    Профессиональные объединения педагогов /Под ред. М.М.Поташкина. –М., 2002.
    
23. 
    Смелкова З.С. Педагогическое общение. Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. – М., 1999.
    
24. 
    Смелкова З.С., Новожилова Ф.А. Педагогическая практика студентов IV-V курсов филологического факультета (Программа и рекомендации по учебному предмету «Культура речи учителя») – М., 1995.
    
25. 
    Современный урок русского языка: Пособие для учителя /Сост. Л.А. Тростенцова – М., 1984.
    
26. 
    Теория и практика обучения русскому языку: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /Е.В. Архипова, Т.М. Воителева, А.Д.Дейкина и др. – М., 2005.
    
27. 
    Фалина Т.М. Серия творческих заданий по русскому языку при изучении рассказа В. Распутина «Уроки французского» в 6 классе //По волне моей памяти: Методические рекомендации учителю русского языка и проведению сочинений по впечатлениям /Сост. Т.М. Фалина. – М., 2002.
    

1. 
   Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М., 1982.
   
2. 
   Колокольцев Е.Н. Искусство на уроках литературы. – Киев, 1991.
   
3. 
   Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М., 2000.
   
4. 
   Контрольно-зачетная книжка студента-практиканта. – Томск, 1985.
   
5. 
   Коряушкина В.А. Урок литературы в средней школе. – Минск, 1985.
   
6. 
   Леонов С.А. Речевая деятельность на уроках литературы: Методические приемы творческого изучения литературы. – М., 1976.
   
7. 
   Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1987.
   
8. 
   Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.
   
9. 
   Методика преподавания литературы. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности №2101 «Русский язык и литература» /Под ред. З.Я. Рез – М., 1977.
   
10. 
    Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. – М., 1986.
    
11. 
    Портнов М.Л. Методика опроса учащихся на уроках литературы в старших классах средней школы. – М., 1958.
    
12. 
    Рез З.Я. Изучение лирики в школе. – Л., 1968.
    
13. 
    Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб., 2002.
    
14. 
    Созонов В.П. организация воспитательной работы в классе: Методическое пособие для классного руководителя. – М., 2000.
    
15. 
    Шатова Е.Г. Методика формирования обобщений при изучении орфографии. – М., 1990.
    

Педагогическая практика проводится на базе учреждений среднего общего образования и других образовательных учреждений. При выборе баз практики высшее учебное заведение должно руководствоваться следующими критериями:

• 
  укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
  
• 
  уровень оснащенности учебной литературой;
  
• 
  наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации);
  
• 
  наличие оборудования для проведения лабораторно-практических занятий.
  

Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО

специальности 032900 «Русский язык и литература» и учебного плана филологического факультета МПГУ.
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании Ученого совета филологического факультета МПГУ (протокол № 9 от 10.04.2006 г.)

Рабочую программу составила: