Учебная программа курса «Современные педагогические технологии»



Скачать 178,8 Kb.
Дата08.06.2015
Размер178,8 Kb.
ТипУчебная программа курса

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова

Учебная программа курса




«Современные педагогические технологии»


Автор программы:

к.психол.н., доцент кафедры истории и философии образования Романова Е.А.




Утверждаю:

Декан ФПО


Профессор
________________

Розов Н.Х.

Москва 2014

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова


УТВЕРЖДАЮ

Декан ФПО МГУ им. М.В. Ломоносова Розов Н.Х.



____________________________
«______» _______________2014г.

Учебно-тематический план курса

«Современные педагогические технологии»


N

Наименование разделов, дисциплин и тем

Формы проведения

Всего,
час

1

Современное развитие образования в высшей школе

Лекция

2

2

Педагогическое проектирование и технологии обучения

Лекция

2

3

Активные методы обучения в высшей школе

Интерактивная лекция

2

4

Технология модульно-компетентностного обучения

Интерактивная лекция

2

5

Технология проблемного обучения

Интерактивная лекция

2

6

Технология знаково-контекстного обучения

Интерактивная лекция

2

7

Технология кейс-метода

Интерактивная лекция

2

8

Технология метода проектов

Интерактивная лекция

2

9

Эвристические технологии обучения

Интерактивная лекция

2

10

Технология развивающего обучения

Интерактивная лекция

2

11

Технология интерактивного обучения

Интерактивная лекция

2

12

Технологии дистанционного обучения. Технология вебинаров

Интерактивная лекция

2




Итого




24


Учебная программа

«Современные педагогические технологии»
Содержание программы

Введение
Основной целью учебной программы «Современные педагогические технологии» является знакомство слушателей с основными современными педагогическими технологиями.

С переходом на новые образовательные стандарты, введением компетентностного подхода в качестве основного, возникла необходимость проектировать новую образовательную среду, включающую разработку учебного материала по новой системе с учётом общих, профессиональных и универсальных компетенций.



В программу включены теоретические и практические занятия, включающие интерактивные упражнения, разбор конкретных примеров, построение проблемных и ролевых задач и игр. Основное содержание программы посвящено рассмотрению содержания и возможности применения современных педагогических технологий. Особое внимание уделяется рассмотрению современных активных методов обучения.
Форма контроля: творческий проект.

Форма обучения: очная

Общая продолжительность курса: 24 ак. часа.

Тема 1. Современное развитие образования в высшей школе
Цель: формирование целостных знаний в области современного уровневого образования, новой образовательной парадигмы, основных положений Болонского процесса и тенденций развития образования в мире.
Развитие высшего профессионального образования в России. Конкурентная среда образования. Проблема соотношения бакалавриата и магистратуры. Отношение учёных к ЕГЭ. Основные факторы, влияющие на качество высшего образования согласно ЮНЕСКО. Болонский процесс. Переход к уровневому образованию, введение кредитных систем. Смена образовательной парадигмы. Общие положения компетентностного подхода. Концепции гуманизации и гуманитаризации образования. Критерии гуманизации образования. Системный и синергетические подходы в образовании. Типы междисциплинарных связей в образовании. Воспитательный компонент в профессиональном образовании. Информатизация образования.
Литература

  1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  2. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  3. Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы: андрогогическая парадигма: учебник для студентов высших учебных заведений. – М: ЮНИТИ, 2013

  4. Тахохов Б.А. Компетентностный подход в современной высшей школе. – Владикавказ: изд-во СОГУ, 2012



Тема 2. Педагогическое проектирование и технологии обучения.
Цель: формирование знаний в области построения и проектирования образовательной среды вуза; формирование общего представления о педагогических технологиях.
Формы, этапы педагогического проектирования. Основные принципы педагогического проектирования. Последовательность шагов педагогического проектирования. Понятие дидактического творчества. Понятие технологии обучения. Классификация педагогических технологий. Традиционные и инновационные технологии обучения. Общие положения современных направлений в обучении. Методы и средства обучения. Требования к современным технологиям обучения.
Литература

  1. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  2. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  3. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. – Спб.: Питер, 2007

  4. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980

  5. Загвязинский В.И. дидактика высшей школы: текст лекций. – Челябинск, 1990

  6. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981

  7. Смирнова И.Э. Высшее образование в современном мире: тенденции , стратегии, модели обучения. – М.: Перспектива, 2012

  8. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011


Тема 3. Активные методы обучения в высшей школе
Цель: познакомить слушателей с различными методами активного обучения в высшей школе; разобрать на занятии структуру и основные формы активных методов обучения и требования к их организации.
Активное обучение. Методы активного обучения. Имитационные упражнения, разыгрывание ролей, игровое проектирование, семинар-дискуссия. Деловая игра как метод активного обучения. Четыре этапа проведения деловой игры. «Круглый стол» как метод активного обучения. Стадии организации дискуссии. Задачи, реализуемые в ходе дискуссии. Цель и задачи мозгового штурма. Этапы организации и проведения мозгового штурма.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подходю – Мю: Высшая школа, 1991

  4. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980


Тема 4. Технология модульно-компетентностного обучения
Цель: освоение слушателями основных принципов и методов построения модульно-компетентностной технологии обучения; освоение структуры построения образовательных рейтингов.
Значимость и популярность технологии модульного обучения. Понятие обучающего модуля. Основные принципы модульного обучения. Компетентностный подход в структуре модульного обучения. Формирование ключевых компетенций в рамках модульного обучения. Преимущества модульного обучения перед другими образовательными технологиями.. Понятие и виды образовательных рейтингов.

Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Смирнова И.Э. Высшее образование в современном мире: тенденции , стратегии, модели обучения. – М.: Перспектива, 2012

  4. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  5. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателецй. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013

  6. Тахохов Б.А. Компетентностный подход в современной высшей школе. – Владикавказ: изд-во СОГУ, 2012

  7. Липовая О.А. современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. пед. вузов. – Таганрог: изд-во ФГБОУ ВПО «Таганрогский гос. пед. ин-т им. А.П. Чехова», 2012



Тема 5. Технология проблемного обучения
Цель: освоение слушателями основных принципов работы в рамках технологии проблемного обучения; выработка навыков организации проблемной лекции, проблемного семинара, построения проблемных задач.
Развитие теории проблемного обучения. Функции и признаки проблемного обучения. Основные виды проблемного обучения. Уровни проблемного обучения. Разработка, построение и анализ проблемной ситуации. Основы организации проблемного обучения. Применение активных методов обучения при организации проблемного обучения. Разработка конкретной педагогической проблемной задачи.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Смирнова И.Э. Высшее образование в современном мире: тенденции , стратегии, модели обучения. – М.: Перспектива, 2012

  4. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  5. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателецй. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013

  6. Матюшкин А.М. проблемные ситуации в мышлении и обучению – М., 1972

  7. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975


Тема 6. Технология знаково-контекстного обучения
Цель: освоение слушателями основных принципов и методов технологии знаково-контекстного обучения; овладение навыками разработки и применения деловых игр в образовательном процессе.
Технология знаково-контекстного обучения. Базовые и переходные формы деятельности студентов в рамках контекстного обучения. Основные требования к содержанию в рамках знаково-контекстной технологии. Сущность и принципы организации деловой игры в рамках контекстного обучения. Структура деловой игры: предмет, правила, сценарий, модель. Разработка и применение деловой игры на основе психолого-педагогических принципах. Основные правила деловой игры.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателецй. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013

  4. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  5. Смирнова И.Э. Высшее образование в современном мире: тенденции , стратегии, модели обучения. – М.: Перспектива, 2012


Тема 7. Технология кейс-метода (case-study)
Цель: формирование представлений об основных принципах и методах технологии case-study; овладения навыками подбора и конструирования кейсов в образовательном процессе.
Признаки и технологические особенности метода case-study.Анализ кейсовых ситуаций. Классификация кейсов. Структура и принципы построения кейса. Преимущества метода кейсов. Основные требования к разработке и проектирования кейсов. Технология работы и применения кейсов в структуре образовательного процесса. Построение и разработка конкретного кейса.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  4. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013

Тема 8. Технология метода проектов
Цель: знакомство слушателей с основными принципами технологии метода проектов; формирование знаний в области разработки оценочных средств в рамках метода проектов.
История становления и применения метода проектов в российском и зарубежном образовании. Основные цели метода проектов. Типология проектов. Исследовательские, творческие, ролевые ознакомительно-ориентировочные, практико-ориентированные проекты. Монопроекты и межпредметные проекты. Личностные, парные, групповые проекты. Общие подходы структурирования проекта. Особенности разработки критериев оценки проектов.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  4. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013


Тема 9. Эвристические технологии обучения
Цель: освоение слушателями основных принципов и методов эвристической технологии обучения.
Современное понимание эвристики. Развитие и становление эвристических методов обучения. Структура эвристической задачи. Постановка эвристической задачи, составление плана решения. Понятие эвристической деятельности. Характеристика эвристической деятельности. Основные элементы эвристической деятельности. Эвристические функции задачи в обучении. Эвристические методы и методики обучения. Модификация и применение активных методов обучения в эвристической технологии.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  4. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013

  5. Хуторской А.В. Эвристическое обучение. – М.: МПА, 1998

  6. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. – М., 1995



Тема 10. Технология развивающего обучения
Цель: освоение слушателями основных принципов и методов технологии развивающего обучения; овладение навыками составления развивающих задач.
Становление технологии развивающего обучения. Отечественные подходы в образовании, реализующие принципы развивающего обучения (Д.Б. Эльконон, В.В.Давыдов, Л.В. Занков). Поэтапное формирование умственных действий. Основные принципы построения технологии развивающего обучения. Подбор задач, составление программы развивающего обучения.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  4. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013

  5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения – Мю: ИНТОР, 1996

  6. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование умственной деятельности. – М.: МГУ, 1965

  7. Аникина Ж.С. Педагогические условия развития личности: теория и практика: монография. – М.: Перо, 2012



Тема 11. Технология интерактивного обучения
Цель: освоение слушателями основных принципов и методов технологии интерактивного обучения
Интерактивное обучение в высшей школе. Субъект-субъектное взаимодействие преподавателя и студента в образовательном процессе. Методы интерактивного обучения: метод синектики, метод дневников, метод Дельфа, метод «635», метод утопических игр, метод Дельбека. Организация интерактивных лекций.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  4. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013



Тема 12. Технологии дистанционного обучения. Технология вебинаров.
Цель: знакомство слушателей с основными психолого-педагогическими принципами организации дистанционного обучения; овладение навыками работы в рамках технологии вебинаров.
Основные принципы дистанционного обучения. Применение дистанционного обучения в мировой практике. Преимущества дистанционного обучения. Дидактические принципы ДО. Психологические принципы построения и реализации дистанционного образования. Профессиональные компетенции, необходимые для обучения в рамках технологии ДО. Принципы реализации системы дистанционного образования. Обучение на базе вебинаров. Основные понятия и элементы образовательного процесса в рамках технологии вебинаров. Виды вебинаров в образовании. Психологические принципы организации обучения в системе вебинаров.
Литература

  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  4. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013

  5. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании – М.: изд-во МГУ, 1995

  6. Лобачев С.Л. Дистанционные образовательные технологи: информационный аспект / С.Л. Лобачев, В.И. Солдаткин. – М.: МЭСИ, 1998

Основная литература


  1. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика высшей школы. –Ростов н/Д: Феникс, 2014

  2. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Academia, 2010

  3. Жарова Н.Р. Инновационные технологии в образовании: монография. – Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2011

  4. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школьных педагогов и вузовских преподавателей. – 3-е изд., стер. – М.: КноРус, 2013



Дополнительная литература


  1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980

  2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход – М.: Высшая школа, 1991

  3. Загвязинский В.И. дидактика высшей школы: текст лекций. – Челябинск, 1990

  4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981

  5. Липовая О.А. современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. пед. вузов. – Таганрог: изд-во ФГБОУ ВПО «Таганрогский гос. пед. ин-т им. А.П. Чехова», 2012

  6. Матюшкин А.М. проблемные ситуации в мышлении и обучению – М., 1972

  7. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975

  8. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. – Спб.: Питер, 2007

  9. Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы: андрогогическая парадигма: учебник для студентов высших учебных заведений. – М: ЮНИТИ, 2013

  10. Смирнова И.Э. Высшее образование в современном мире: тенденции, стратегии, модели обучения. – М.: Перспектива, 2012

  11. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика – М., 1995

  12. Тахохов Б.А. Компетентностный подход в современной высшей школе. – Владикавказ: изд-во СОГУ, 2012

  13. Хуторской А.В. Эвристическое обучение. – М.: МПА, 1998



Материально-технические условия реализации программы

Реализация программы требует наличия проектора в аудитории и дистанционной образовательной среды MOODLE.


Требования к результатам обучения
Аттестация проводится в виде разработки творческого проекта по изучаемым темам.

Похожие:

Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconРазработка урока для дисциплины «Химия» по теме «Фосфор и его соединения»
Номинация «Современные педагогические технологии в преподавании технических дисциплин в образовательных учреждениях спо»
Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconПриложение n 2 к указу Губернатора области
Положение о порядке конкурсного отбора лучших дошкольных образовательных учреждений, активно внедряющих современные образовательные...
Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconУчебная программа переподготовки преподавателей высшей школы Специальность: Современные технологии университетского образования 10801 74

Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconРабочая программа нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике ( дв1) Направление подготовки
Модуль: «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении физике» по профилю «Физика и информатика»
Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconФормирование толерантной культуры (из опыта по реализации программы «школа – территория толерантности». 2011-2012 год)
Современные требования к качеству образования, инновационные педагогические технологии, модель выпускника общеобразовательного учреждения,...
Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconУчебно-методический комплекс дисциплин современные коммуникативные технологии для студентов факультета журналистики
Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные коммуникативные технологии» / сост. С. А. Шомова. – М. Импэ им. А. С. Грибоедова,...
Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconИнформационные технологии и образование: опыт философского анализа
Современные технологии. Сборник научных статей / Под ред. С. А. Козлова спб., Изд-во спбгитмо(ТУ), 2003. С. 34-47
Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconПрограмма научно-методического семинара «Современные технологии преподавания математики в соответствии с требованиями фгос»
«Современные технологии преподавания математики в соответствии с требованиями фгос»
Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconПрограмма по курсу «Современные музыкально-педагогические системы» для студентов музыкальных вузов по специальности «Музыковедение»
Шаймухаметова Л. Н
Учебная программа курса «Современные педагогические технологии» iconСовременные образовательные технологии в воспитательной работе
Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com