Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода»



Скачать 76,46 Kb.
Дата09.06.2015
Размер76,46 Kb.
ТипСеминар


Методический семинар по теме

«Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» ( в рамках реализации ФГОС ООО)






Согласно  плану работы МКОУ Красноярской СОШ ноября  2014 года   состоялся  методический семинар – практикум «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода (в рамках реализации ФГОС ООО).

План работы семинара:

1.Вступительное слово директора школы Сидько Е.М.

С введением ФГОС изменились цели обучения и воспитания школьников. Педагоги теперь должны учить ребенка не просто знаниям, а умению их добывать и ими пользоваться.  Соответственно изменились цели, задачи, структура урока. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.  Время «готовых» уроков постепенно отходит. На их место приходит урок современный. Это,  и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности,  обязательно закладывающий основу для будущего урок.

Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС?
        Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача требует перехода к новой образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в ОУ.

Какие основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС? В своём докладе попробую остановиться на основных этапах работы по данной проблеме.

Учебно-воспитательный процесс начинается с урока и им же заканчивается. Урок был и остается основным элементом образовательного процесса, но в условиях ФГОС ООО, на мой взгляд, существенно меняется его функция, форма организации. Урок должен подчиняться не сообщению и проверке знаний (хотя и такие уроки нужны), а выявлению опыта учеников по отношению к излагаемому содержанию. Для этого на своих уроках нужно стремиться:


  • создать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;

  • стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т. д.

  • использовать в ходе урока дидактические материалы, позволяющие ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

  • оценивать деятельность ученика не только по конечному результату (правильно - неправильно), но и по процессу его достижения;

  • поощрять стремления ученика находить свой способ работы (решение задачи), анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

  • создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создавать обстановку для естественного выражения ученика.

2.Презентация «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода (в рамках реализации ФГОС ООО).

3.Выступления учителей.

Разина М.В. «Структура уроков введения нового знания»

Лагода О.В. «Урок развивающего контроля»

Суминова Т.Н. «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках химии и биологии»

Малышева Т.Д. «Проект урока математики в 5 классе»

Келина Л.В. «Структура урока усвоения новых знаний»

Разина Л.В. «Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений»

Лютцева М.В. ««Реализация системно-деятельностного подхода на уроках географии »

Пятчина А.А. «Системно-деятельностный подход на уроках технологии в условиях введения ФГОС ООО»

Маркина Н.В. ««Системно-деятельностный подход на уроках истории и обществознания»

Лютцева А.И. « Новые образовательные технологии. Активные методы обучения»

4.Практическая часть семинара - работа в группах по технологическим картам. Составление плана-конспекта урока на основе деятельностного подхода.

Защита проектов, обсуждение и оценка.


5.Итоги работы семинара:

Осознание  педагогами основных критериев современного урока и необходимости изменить структуру урока, формы и методы проведения урока с целью выполнения требований ФГОС. В результате работы семинара учителя научились ставить цели, направленные на ожидаемый и диагностируемый результат обучения, соответствующие возможностям, способностям, потребностям учащихся данного возраста. Особенно полезной на семинаре педагоги считают практическую работу по конструированию современного урока. 

«Урок необходимо рассматривать как звено хорошо продуманной системы работы учителя. На уроке решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся.

Каждый урок должен иметь четко поставленную цель, достижение которой требует решения основных задач урока. Формулировка цели и задач урока должна быть лаконичной и точно определять все виды деятельности учителя и учащихся на уроке и каждом его этапе.

Хороший урок отличает плановость, четкость построения.

Качество урока во многом зависит от организации учащихся и мобилизации их внутренних сил на овладение материалом урока. Это достигается посредством доведения цели и плана урока до сознания школьников.

Каждый урок должен быть направлен на формирование у учащихся умения учиться. Школьников необходимо учить самостоятельно находить нужную информацию в учебнике, учебных пособиях, дополнительной литературе; самостоятельно перерабатывать новую информацию с записью основных положений в виде краткого пересказа, конспекта с вычерчиванием схем, таблиц, диаграмм; самостоятельно использовать полученные знания и приводить в систему старые; создавать на основании знаний, умений, навыков новое, необычное — творить, изобретать, исследовать.

Каждый урок должен быть шагом вперед для школьников, рождать у них ощущение необходимости хорошо знать материал урока. Возникновение ощущения постоянного движения вперед стимулирует учебную деятельность учащихся.

Уроки должны убеждать учащихся в ограниченности знаний отдельного человека, в ограниченности информации, которую дает учитель на уроке, и давать пищу для самостоятельного раздумья, постоянной работы ума.

Каждое занятие должно быть воспитывающим. Учение должно приносить человеку чувство удовлетворенности, радости, пробуждать в нем новые силы.

Так как время урока ограничено, оно должно экономно использоваться. Это достигается подготовленностью учителя и учащихся, наличием дисциплины и психологической готовности детей, оборудованием урока, доведением до конца его замысла. Завершенность — одно из требований к хорошему уроку».

Приложения( набор печатных материалов)

Как

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.


4) Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

   





Похожие:

Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconМетодические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода
Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения...
Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconПрограмма вступительного экзамена по дисциплине «Теория и методика обучения и воспитания (математика)»
Данный курс направлен на реализацию новых целевых установок системно-деятельностного подхода, который в отличие от технократического...
Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconТема опыта: «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии как средства развития личности»

Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconМку«Управление образования городского округа Заречный» мкоу го заречный «сош №7» Рабочая тетрадь стажёра Тетрадь для контрольных работ Стажировка учителя начальных классов Катаевой Ольги Юрьевны в рамках проекта «Школа Росатома»
«Организация и реализация системно-деятельностного подхода на уроке. Структура и анализ урока» (24 часа)
Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconИсследование в преподавании биологии на профильном уровне
Достичь таких результатов можно только при реализации системно-деятельностного подхода, который обеспечивает
Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconТема проекта
Тема проекта: «Условия организации учебного моделирования в 6 классах при реализации системно – деятельностного подхода в ходе реализации...
Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» icon«Системно-деятельностный подход как механизм реализации фгос нового поколения. Особенности современного урока»
...
Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconТехнология системно-уровневого подхода в преподавании музыкальной информатики
Целью данной работы является описание технологии системно-уровневого подхода в преподавании курса музыкальной информатики
Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconИнновационной технологии
Икт, технология деятельностного обучения, личностно-ориентированное обучение, системно- деятельностный подход
Семинар по теме «Проектирование современного урока на основе системно-деятельностного подхода» iconПочти забытое имя: Б. Н. Компанейский и его вклад в становление деятельностного подхода к изучению восприятию

Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com