Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом»



страница1/3
Дата09.06.2015
Размер0,53 Mb.
ТипМетодические указания
  1   2   3



МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И

ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КАДРОВ

УО «Гродненский государственный аграрный

университет»

Кафедра менеджмента,

маркетинга и права



Методические указания

по управляемой самостоятельной работе студентов

экономических специальностей всех форм обучения

по изучению дисциплин:

«Управление персоналом»,

«Сельскохозяйственные рынки»

«Менеджмент в АПК»

Гродно


2007

УДК 338.24:658.1


Составители: ассистенты кафедры менеджмента, маркетинга и права УО «ГГАУ» Н.А. Гудкова, И.Н. Дорошкевич.
Рецензенты: к.п.н., доцент кафедры современного естествознания ГУО «РИВШ» В.Д. Скаковский, к.э.н., доцент кафедры информатики и ЭММ в АПК В.А. Головков

Методические указания рассмотрены и одобрены на заседании кафедры менеджмента, маркетинга и права УО «ГГАУ», протокол № 4 от 11.12.2006.

Методические указания рассмотрены и одобрены на заседании межфакультетской методической комиссии экономического факультета и факультета бухгалтерского учета УО «ГГАУ», протокол № 4 от 15.12.2006.
Н.А. Гудкова, И.Н. Дорошкевич. Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом», «Сельскохозяйственные рынки». г. Гродно, УО «ГГАУ»,2007.- с.37

УО «Гродненский государственный аграрный

университет», 2007 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.......................................................................................................4

1. Положение о частной кредитно- рейтинговой системе

оценки учебной деятельности студентов.................................................5

2. Положение о десятибалльной системе оценки знаний

студентов......................................................................................................8

3. Положение о формах и видах учебной и научно-

исследовательской деятельности студентов...........................................12

4. Применение кредитно-рейтинговой системы оценки учебной

деятельности студентов на кафедре менеджмента, маркетинга

и права …………………………………………………………………...29

ЛИТЕРАТУРА

Введение

Целью реформирования системы образования в Республике Беларусь является формирование специалиста нового типа, способного к максимальной реализации интеллектуального и креативного потенциала, обладающего высоким уровнем профессиональной подготовки. Специалиста, сочетающего профессиональную деятельность с навыками научно- исследовательской работы и обладающего осознанной потребностью в непрерывном повышении квалификации, в развитии и саморазвитии.

Формирование навыков и умений самостоятельной работы, в конечном счете, является главной задачей сначала учебной, а затем и профессиональной деятельности.

Цель управляемой самостоятельной работы студентов (УСРС): развитие внутренних психологических механизмов интеллектуальной активности студентов, их познавательных способностей путем включения в активную учебную и научно- профессиональную деятельность. Формы управляемой самостоятельной работы студентов: аудиторная и внеаудиторная.

Виды управляемой самостоятельной работы студентов:

а) репродуктивная (учебная, консультационная), включающая выполнение упражнений из учебной литературы; прослушивание аудиоматериалов; просмотр видеоматериалов; работа со словарями.

б) продуктивная (исследовательская), включающая подготовку к контрольным и аудиторным самостоятельным работам; выполнение курсовых работ; подготовку фрагментов лекций; консультаций; диагностических процедур, управленческих тренингов; решение домашних заданий творческого характера; выполнение научно- исследовательской работы; изучение; аннотирование, реферирование дополнительной учебной литературы; подготовку к конференциям и конкурсам.

Управляемая самостоятельная работа студентов призвана обеспечить переход с обучения на самоучение студентов, снизить аудиторную нагрузку, как преподавателя, так и студента. В дидактике высшей школы собственно самостоятельная работа рассматривается, с одной стороны, как форма обучения и вид учебного труда, а с другой- как средство вовлечения студентов в самостоятельную познавательную деятельность, средство формирования у них методов ее организации.




  1. Положение о ЧАСТНОЙ кредитно-рейтинговой системе оценки учебной

деятельности студентов
Цель и задачи введения частной рейтинговой системы
Частный кредитный рейтинг - ранг студента по сумме кредитных баллов за выполнение форм и видов учебной деятельности по конкретной учебной дисциплине.

Введение частной рейтинговой системы позволит стимулировать учебно-познавательную деятельность студентов, повысить качество знаний и профессиональной подготовки, активизировать формы и методы управляемой самостоятельной работы за счет поэтапной и дифференцированной оценки всех видов учебной и научно-исследовательской работы по многобалльной шкале.

Частная рейтинговая система призвана повысить объективность оценки качества знаний вне зависимости от характера межличностных отношений преподавателей и студентов; изменить направленность мотивации с избежания неудач на достижение успеха; формировать самостоятельность принятия решений при выборе стратегии обучения и конкурентоспособность будущих специалистов.
Система выставления кредитных баллов по учебным дисциплинам
1. Рейтинговая система обладает достаточной степенью гибкости, можно выделить два уровня ее применения: по каждой учебной дисциплине (частная рейтинговая система) и совокупности предметов, изучаемых на данном курсе (общая рейтинговая система).

2. Частная рейтинговая система предполагает оценку всех видов учебной и научно-исследовательской деятельности студентов на основе системы кредитов и специально разработанной оценочной шкалы. Каждый вид учебной деятельности (как обязательный, так и по выбору студента) оценивается с учетом его сложности и позволит индивидуализировать учебный процесс, а разная сумма кредитов будет мотивировать студентов выбирать более сложные и творческие задания.

В начале семестра необходимо ознакомить студентов с оценочной шкалой, правилами определения его рейтинга, системой компенсации пропущенных занятий, формами текущего и итогового контроля. Интегральная оценка работы студента в процессе изучения дисциплины (сумма кредитов) является допуском к экзамену (зачету) и влияет на итоговую оценку.

3. На основании частных рейтинговых систем определяется общая рейтинговая оценка качества знаний и уровня профессиональной подготовки студента в данной группе или на данном курсе. В конце семестра составляется общий список студентов в зависимости от рейтинга конкретного студента, что позволяет избежать формирования устойчивых групп «троечников», «хорошистов» и «отличников».



Расчет индивидуального рейтинга студента
1. Оценочная шкала качества знаний студентов основана на системе кредитов и призвана формировать у них активную жизненную позицию в процессе самостоятельного выбора форм и видов учебной и научно-исследовательской деятельности.

2. Система кредитов разработана по результатам ранжирования видов и форм учебной деятельности студентами и преподавателями кафедры менеджмента, маркетинга и права УО «ГГАУ». В зависимости от «удельного веса» каждому виду деятельности присваивается от 2-х до 100 кредитов (таблица оценки прилагается).

3. Исходя из количества часов, отведенных на учебную дисциплину, преподаватель определяет минимальную сумму кредитов, которую должен набрать студент в процессе ее изучения. Общая сумма кредитов просчитывается по формуле: минимальная сумма кредитов плюс одна треть от ее суммы.

4. Студент самостоятельно составляет свой учебный план изучения дисциплины посредством выбора форм и видов учебной и управляемой самостоятельной работы, а также вариантов отработки пропущенных и, исходя из того, что в процессе обучения ему необходимо набрать указанную выше сумму кредитов.

5. Рейтинг по отдельной дисциплине определяется по сумме кредитов и выражается в 100 процентах.

6. Набранная студентом сумма кредитов служит допуском к экзамену (или зачету) и влияет на итоговую оценку. Исходя из набранной суммы кредитов, возможны 6 вариантов контроля качества знаний студентов. Если эта сумма составляет (рис. 1):


• 100%, то студент «автоматом» получает 9 баллов, или он имеет право сдать экзамен на 10 баллов, в случае неудачного ответа он может получить минимальную оценку - 8;


10

100% автомат(9)



8
7-9

80% 6


5
4-8

70% 3


2
51% до 7
41% повтор.6
0 повторное

обучение



































Многоуровневая подготовка

минимальный общий продвинутый

(3-4) (5-7) (8-10)
Рис. 1. Многоуровневая подготовка студентов
• 80 - 99 %, то «автомат» обеспечивает 6 баллов, или после экзамена оценка может варьироваться, соответственно, от 5 до 7 - 9 баллов.

• 70 - 79 %, то гарантируются 3 балла, или от 2 до 4 - 8 на экзамене.

• 51 - 69 % предполагают экзамен с оценкой не выше 7 баллов.

• 41-50% требуют повторного экзамена и предусматривают максимальную оценку в 6 баллов.

• 0 - 40 % расцениваются как «незачет», студенту предлагается повторно на другом отделении или в следующем учебном году на платной основе изучать данную дисциплину.

7. Если студент получил экзаменационную оценку ниже оценки, предусмотренной положением о частной рейтинговой системе, то он имеет право на повторный экзамен комиссии или назначенному заведующим кафедрой преподавателю (специалисту в данной отрасли знаний).



Учет кредитов
1. Совет факультета или методическая комиссия кафедры утверждает формы и количество видов контроля, сроки их проведения. Преподаватели, ведущие занятие по конкретной дисциплине обязаны использовать единую систему оценки и вести учет набранных студентами кредитов. Студент имеет право параллельно вести учет набранных им кредитов.

2. Оценка выполненного задания в кредитах должна отвечать принципу гласности. Каждый студент имеет право получить сведения только о своем рейтинге.

3. Индивидуальный рейтинг студента и сумма набранных кредитов согласуется с 10-балльной оценкой качества знаний.

2. ПОЛОЖЕНИЕ О ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ

ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
1. Общие положения

Десятибалльная шкала оценки знаний студентов вводится с целью повышения стимулирующей роли оценки при подготовке специалистов с высшим образованием и введения более дифференцированного учета их текущей и итоговой успеваемости.

Десятибалльная система оценки качества знаний студентов соотносится с оценкой результатов профессионального становления специалиста. Подготовка специалиста предполагает наличие следующих уровней:

1) минимального (2-4 балла);

общего (5-7 баллов);

продвинутого ( 8-10 баллов). Минимальный уровень означает «прослушал», изучил программу курса для собственного самообразования. Общий уровень обеспечивает право на работу по специальности и соответствует требованиям, предъявляемым к специалисту. Продвинутый уровень дает право на дальнейшее повышение квалификации в магистратуре и аспирантуре. Для того, чтобы перейти с одного уровня на другой необходимо повторно изучить дисциплины, по которым студент имел оценки, несоответствующие желаемому уровню.


2. Критерии оценки знаний студентов
10 баллов (5+) заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного программного материала, самостоятельно выполнивший все предусмотренные программой задания, глубоко усвоивший основную и дополнительную литературу, рекомендованную программой, активно работавший на практических, семинарских, лабораторных занятиях, разбирающийся в основных научных концепциях по изучаемой дисциплине, проявивший научный подход в понимании и изложении учебного программного материала. Его ответ характеризуется точностью и богатством использованных терминов, материал излагается последовательно и логично.

9 баллов (5) заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое знание учебного программного материала, самостоятельно выполнивший все предусмотренные программой задания, глубоко усвоивший основную литературу и знаком с дополнительной литературой, рекомендованной программой, активно работавший на практических, семинарских, лабораторных занятиях, показавший систематический характер знаний по дисциплине, а также способность к самостоятельному пополнению. Его ответ характеризуется точностью использованных терминов, материал излагается последовательно и логично.

8 баллов (5-) заслуживает студент, обнаруживший полное знание программного материала, не допускающий в ответе существенных неточностей и самостоятельно выполнивший все предусмотренные программой задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную программой, активно работавший на практических, семинарских, лабораторных занятиях, показавший систематический характер знаний по дисциплине, а также способность к их самостоятельному пополнению.

7 баллов (4+) заслуживает студент, обнаруживший достаточно полное знание учебного программного материала, не допускающий в ответе существенных неточностей, самостоятельно выполнивший все предусмотренные программой задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную программой, активно работавший на практических, семинарских, лабораторных занятиях, показавший систематический характер знаний по дисциплине, а также способность к их самостоятельному пополнению.

6 баллов (4) заслуживает студент, обнаруживший достаточно полное знание учебного программного материала, не допускающий в ответе существенных неточностей, самостоятельно выполнивший основные предусмотренные программой задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную программой, отличавшийся достаточной активностью на практических (семинарских) и лабораторных занятиях, показавший систематический характер знаний по дисциплине.

5 баллов (4-) заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебного программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, не отличавшийся активностью на практических, семинарских и лабораторных занятиях, самостоятельно выполнивший основные предусмотренные программой задания, усвоивший рекомендованную основную литературу, однако допустивший некоторые погрешности при их выполнении и в ответе на экзамене, но обладающий необходимыми знаниями для их самостоятельного устранения.

4 балла (3+) заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, не отличавшийся активностью на практических, семинарских и лабораторных занятиях, самостоятельно выполнивший основные предусмотренные программой задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную программой, однако допустивший некоторые погрешности при их выполнении и в ответе на экзамене, но обладающий необходимыми знаниями для устранения под руководством преподавателя допущенных погрешностей.

3 балла (3) заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, не отличавшийся активностью на практических (семинарских) и лабораторных занятиях, самостоятельно выполнивший основные предусмотренные программой задания, однако допустивший погрешности при их выполнении и в ответе на экзамене, но обладающий необходимыми знаниями для устранения под руководством преподавателя наиболее существенных погрешностей.

2 балла (2) выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях или отсутствие знаний по значительной части основного учебно-программного материала, не выполнившему самостоятельно предусмотренные программой основные задания, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий, не отработавшему основные практические, семинарские, лабораторные занятия, допускающему существенные ошибки при ответе, и который не может продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

1 балл - нет ответа (отказ от ответа) или ответ полностью не по существу содержащихся в экзаменационном задании вопросов.

Баллы 1 и 2 выставляются только в экзаменационной ведомости, а соответствующий экзамен сдается повторно.



Таблица 1

Схема оценки знаний студентов на экзамене




Балл

Полнота усвоения

Уровень и

самостоятельность изложения

Применение знаний

10

Систематические знания на

концептуальном уровне



Междисциплинарный уровень изложения материала

Применение знаний в незнакомой ситуации (перенос)

9

Изложение материала с опорой на дополнительную литературу

8

Знание учебного материала в пределах программы (без дополнительной литературы)

Применение знаний

в стандартной

ситуации


7

Знание более 75% учебного

материала;

активность

на занятиях



Самостоятельность усвоения и

выполнения заданий



6

Основной материал усвоен

самостоятельно



Осознанное воспроизведение учебного

материала



5

Знание менее 75% учебного

материала;

допущенные ошибки


Может устранить сам

4

Может устранить под руководством без

дополнительных

занятий


Неосознанное воспроизведение учебного

материала

(узнавание)


3

Может устранить под руководством с

дополнительными

занятиями


2

Не знание более 50% учебного

материала






1

Нет ответа







3. Положение о формах и видах учебной и

научно- исследовательской деятельности

студентов
Проблемная группа
Проблемная студенческая научно-исследовательская группа - форма учебно-исследовательской работы студентов, которая носит проблемно-ориентированный характер и нацелена на углубленное изучение теоретической и практической проблемы, темы, раздела психологической науки.

Основной целью деятельности проблемной группы является формирование и развитие профессиональных интересов студентов, закрепление теоретических знаний, формирование умений и навыков научно-исследовательской работы. Формами участия студентов в работе научно-исследовательской группе являются: индивидуальная научно-исследовательская работа по теме, выполнение групповых научных исследований; выступления с научными рефератами и докладами, публикация научных материалов; подготовка к выступлениям на факультетских, вузовских, республиканских и международных конференциях.

При рейтинговой оценке участия студентов в работе научно-исследовательской группы принимается во внимание степень активности в плановой деятельности лаборатории (посещение не менее 75 % занятий).

Участие в работе студенческой научно-исследовательской группы оценивается в 60 кредитов.


Спецкурс
Спецкурс - это форма учебной деятельности студентов, ориентированная либо на повышение общекультурного уровня студентов, либо на развитие профессионального самосознания и углубление профессиональной компетентности.

Спецкурсы способствуют углублению знаний, а также развитию разносторонних интересов и способностей студентов, формируют устойчивый познавательный интерес к той или иной области теоретического или практического управления. Курсы специализации способствуют сознательной профориентации в актуальных проблемах управленческой науки и практики, интенсифицирует подготовку студентов по специализациям: «Управление персоналом», «Кадровый менеджмент», «Конфликтный менеджмент», «Психология менеджмента».

Спецкурсы могут проводиться в форме лекций, практических, лабораторных и семинарских занятий, дискуссий, психологических тренингов различных типов, самостоятельной творческой работы.

Формы контроля в спецкурсе: анализ проблемной и конкретной ситуации, лабораторная работа, дискуссии (требуют анализа и сопоставления различных научных концепций, обоснование собственной точки зрения); доклады; рефераты; разбор практических случаев; тестовые задания; контрольные работы; анализ периодической литературы, самоконтроль; зачет.

Спецкурс оценивается в 40 кредитов.
Психологический (управленческий) тренинг
Психологический тренинг - это интерактивная форма учебной деятельности студентов, реализуемая через специально созданные малые группы, состоящие из 5 - 15 человек.

Психологический тренинг нацелен на:

• обучение через эффект группового взаимодействия;

• исследование психологических проблем студентов и оказание помощи в их решении;

• практическое овладение навыками конструктивного взаимодействия;

• развитие профессионального самосознания;

В зависимости от специфики целей и задач тренинга в качестве критериев при контроле используются:

• посещение занятий;

• самостоятельная разработка и проведение одного из занятий в качестве ведущего;

• анализ тренинговых занятий;

• приобретение в тренинге конкретных умений и навыков;

• написание самоотчетов.

В процессе тренинга у студентов формируется ряд профессиональныx умений и навыков, развивается творческий потенциал, закрепляются теоретические знания.

За участие в работе тренинговой группы начисляется 40 кредитов.


Сочинение, эссе
Работа над эссе позволяет студенту самостоятельно размышлять над научной проблемой, прибегая к творческому использованию идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного индивидуального опыта, общественной практики.

Тема сочинения - размышления определяется научной проблематикой предмета науки. Например, управления персоналом: «Аттестация кадров: необходимость или формализм?».

Студент вправе сам выбрать тему эссе, исходя из собственных интересов, желания обнаружить индивидуальную точку зрения на наиболее значимую проблематику.

Обязательными требованиями выступают:

• логичное, последовательное и доказательное обоснование авторской позиции в исследуемом предмете, основанное и подтверждаемое точными ссылками на литературные источники и их авторов;

• полное (многоаспектное) освещение научной проблемы строго в рамках заявленной темы, то есть без отклонений в смежную и сопутствующую проблематику;

• реферативно-аналитическая форма изложения материала, то есть использование сравнений, обобщений как методов теоретического анализа используемых теорий, концепций, научных идей, ведущих к умозаключению (выводу), содержащему их оценку и собственную точку зрения. (Неприемлемы приемы перечисления, констатации, компиляции изученного материала);

• использование научной лексики, то есть категориального аппарата той отрасли науки, предмет которой заявлен в проблеме исследования. Допустимы наряду с научным стилем элементы художественного стиля. Недопустима бытовая лексика и стиль изложения;

• обоснование актуальности проблематики эссе: как теоретической (то есть значимости в плане развития целой отрасли науки), так и практической (то есть помогающей решать важные прикладные задачи), а также значимость изучения вопроса для прояснения собственных проблем;

• список использованных источников.

В эссе допускается эпиграф; предъявление в рукописном варианте на белых листах А-4, средний объем — 15 страниц.

Эссе не предусматривает плана, но могут быть выделены такие структурные элементы как введение и заключение.

Написание эссе оценивается 35 кредитами.
Публикация тезисов, статьи
Подготовка статей и тезисов является заключительным этапом научно - исследовательской работы.

Статьи, как правило, имеют следующую структуру:



  1. Название, автор и данные об авторе.

  2. Резюме (не более 0,5 страниц).

  3. Ключевые слова.

  4. Теоретическое введение.

  5. Методика исследования.

  6. Результаты и их обсуждение.

  7. Выводы.

  8. Список литературы или используемых источников.

Название должно кратко характеризовать основную тему, указывать на фактические переменные, теоретические результаты исследования и отношения между ними. Данные об авторе включают: фамилию, имя, отчество, название учреждения образования, факультет, курс, а так же Ф.И.О. руководителя, его ученая степень и звание, место работы.

Статье предшествует резюме, которое должно дать краткую информацию в такой форме, чтобы облегчить понимание ключевых моментов и пробудить к ней читательский интерес. Под резюме необходимо привести список ключевых слов без дефиниций (определений).

Изложение раздела «Теоретическое введение» приводится без названия, начиная с обзора наиболее важных источников, истории исследования проблемы, анализа ее разработанности в теоретических и прикладных исследованиях. Далее формулируются цель и задачи вашего исследования; его теоретическая и практическая значимость.

В разделе «Методика исследования» изложение начинается с характеристики выборки, приводится описание организации и проведения эксперимента, используемых диагностических методик и методов математической обработки данных.

«Результаты и их обсуждение» содержат количественный и качественный анализ данных, которые должны быть представлены в виде таблиц или графиков. Материал формулируется максимально сжато. Обсуждение включает оценку и интерпретацию результатов, делается вывод об их статистической достоверности, указывается степень новизны и собственный вклад в исследование научной проблемы.

Раздел «Список литературы» должен соответствовать правилам оформления цитированных источников (см. правила оформления реферата).

Содержание статьи и порядок изложения материала зависит от характера работы (носит она чисто теоретическую или теоретико-эмпирическую направленность). Если это теоретическая работа, то в ней отсутствуют разделы «Методика исследования» и «Результаты и их обсуждение», а раздел «Теоретическое введение» расширяется и рассматривается как основной компонент со своим введением, основной частью и заключением.

Объем статьи, включая список цитированной литературы, обычно не превышает 18 страниц печатного текста (до 32000 знаков); в материалах конференции статьей можно считать публикацию в 5 и более страниц.

Тезисы доклада являются самостоятельной разновидностью научной публикации и представляют собой текст объемом до 5 страниц, в котором кратко сформулированы основные положения доклада. Поэтому в тезисах необходимо выделить самые существенные идеи, сохранив при этом

общую логику доклада и его основные положения.

Публикации тезисов, статей оцениваются в 30 кредитов.
Реферат
Реферат представляет собой самостоятельную письменную работу студента. Тема реферата согласуется с преподавателем. Текст реферата должен содержать аргументированное изложение определенной темы (предметной области управленческой науки) и отражать точки зрения управленческих школ или управленцев, не утративших своей актуальности. Реферат содержит следующие разделы:

1. Введение.

2. Основная часть.

3. Заключение.

4. Литература (список используемых источников).

Во введении автор указывает на актуальность темы, приводит ее обоснование. В основной части кратко и логично излагается теоретический аспект реферируемой проблемы, приводятся результаты исследования, которые подтверждают или ставят под сомнение теоретические положения, аргументируется собственный взгляд на данную проблему. В заключении автор реферата обобщает положения, сказанные во введении и основной части; формулирует гипотезу о возможности экспериментальной проверки собственной аргументации.

Список используемых источников оформляется по алфавиту: автор, инициалы, название работы, место, название и год издания, общее количество страниц. Список должен содержать не менее пяти публикаций, и как правило, за последние четыре - пять лет, включая работы, опубликованные по данной проблеме в управленческих журналах за последний год.

Объем реферата: 10-15 страниц машинописного текста формата А-4 что соответствует объему параграфа курсовой работы. Требования к оформлению реферата:

1. Обложка (титульный лист). На обложке пишется наименование учебного заведения, факультета, отделения, номер группы; Ф.И.О. студента, тема; фамилия и инициалы преподавателя, его ученая степень и/или звание; место и год выполнения работы (Рис. 1).

2. Оглавление. В оглавлении приводятся названия структурных компонентов реферата: ВВЕДЕНИЕ, НАЗВАНИЕ ПУНКТОВ и подпунктов основной части, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ с указанием страниц (Рис. 2).

3. Нумерация страниц начинается с 3-ей страницы (обложка и оглавление не нумеруются). Расстояние между введением, пунктами основной части, заключением и списком используемых источников одинаковое (2 интервала).

4. Основная часть. В зависимости от содержания и логики изложения материала, основная часть делится на пункты и подпункты.




Министерство сельского хозяйства и

продовольствия республики беларусь
УО «Гродненский государственный аграрный

университет»
экономический факультет
Кафедра менеджмента,

маркетинга и права

Диагностический подход

к управлению персоналом
Реферат
по курсу: «Управление персоналом»

Выполнил:

Студент 4 курса, 1 группы

дневного отделения,

Иванов Иван Иванович.


Преподаватель:

к.э.н., доцент А.А. Петров


Гродно

2007




Рис. 1. Образец оформления обложки (титульного листа) реферата.

Реферат следует печатать, соблюдая следующие требования: гарнитура шрифта «Times New Roman», размер шрифта 14 пт, параметры страниц устанавливаются следующие: верх и низ 25 мм, слева 30 мм, справа 15 мм. Межстрочный интервал выставляется «минимум 17 пт» (количество строк на странице от 38 до 42). Количество знаков в строке, включая интервалы, - 62-65.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………............3

1. Теоретические основы подбора и оценки



кадров управления……………................................................10

    1. Правовое регулирование порядка определения профессии,

специальности, должности принимаемых работников и

их должностных обязанностей…………………………………..10

1.2. Системный подход к организации подбора персонала……….....15

2. Организация подбора и оценки кадров



управления на предприятии…….......................................25

2.1. Этапы подбора кадров в сельскохозяйственных

предприятиях....................................................................................25

2.2. . Аттестация как основной метод оценки персонала ....................29



Заключение………………………………………………………....35

Список ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………82




Рис. 2. Образец оформления оглавления.
Библиографические ссылки в тексте реферата оформляются в квадратных скобках:

• номер библиографической записи [7]. Например, А.Я. Кибанов [7] в книге «основы управления персоналом»...

• ссылка с указанием страниц цитируемых работ. Например, как видно из исследований [7, с. 7] или [7, С. 7 — 14].

• ссылка на ряд работ. Например, [7; 10; 14].

5. Заключение. Объем заключения обычно не превышает 0,5 - 1 страницу.

6. Список используемых источников. Список источников приводится в алфавитном порядке, оформляется в зависимости от количества авторов.



• Произведения печати одного автора:

1. Кибанов А.Я. Управление персоналом организации.- М.: Инфра- М, 2002.



• Произведения печати двух авторов с общим заглавием:

1. Магура М.И., Курбатова М.Б. Оценка работы персонала. Подготовка и проведение аттестации. –М.: ЗАО Бизнес- школа «Интел- Синтез», 2002.



• Произведения печати трех авторов с общим заглавием:

1. Сортан Г.Н., Смирнов А.Ю., Гудимов В.В. Новые технологии управления персоналом.- СПб.: Речь, 2003.



• Произведения печати более трех авторов с общим заглавием:

1. Управление организацией. Материалы международной науч.-практ. конференции / Под ред. А.Я Кибанова. Мн., 2002.

За реферат начисляется 20 кредитов.
Коллоквиум
Коллоквиум (лат. colloquium - разговор, беседа) - это одна из форм деятельности студентов, выполняющая контрольно-обучающую функцию.

Коллоквиум проводится в форме беседы преподавателя со студентами либо как научное собрание с обсуждением докладов на определенную тему. Для обсуждения на коллоквиуме выносятся отдельные разделы, темы, вопросы изучаемой учебной дисциплины, а также рефераты, проекты и другие работы студентов. Другими словами, коллоквиум - это метасеминар или «семинар семинаров», позволяющий интегрировать знания по отдельным темам дисциплины, проанализировать внутрипредметные и межпредметные связи.

Участие студентов в коллоквиуме требует от них умений не только транслировать, но и конструировать новые знания в условиях диалога, обмена мнениями. В свою очередь, преподаватель получает информацию о характере самостоятельной работы студентов, о трудностях и причинах ошибочных представлений по тем или иным вопросам темы, раздела, и главное, выявляет степень правильности, объема, глубины знаний и умений студентов.

Вопросы коллоквиума разрабатываются преподавателем учебной дисциплины. Задания могут варьироваться в соответствии с конкретными дидактическими целями и задачами.

При возникновении затруднений в беседе студент может обратиться к системе разъяснений, последовательно выводящий его на правильную последовательность действий.

Коллоквиум дает возможность диагностики усвоения знаний, выполняет организующую функцию, активизирует студентов и является одной из наиболее действенных форм обратной связи. Коллоквиум предполагает максимальное использование интерактивных форм и методов, каждый студент должен принять участие в обсуждении в той или иной форме не менее чем 70 % учебного материала, выносимого на коллоквиум.

За коллоквиум начисляется 25 кредитов.
Контрольная работа
Контрольная работа является промежуточной формой контроля знаний студентов и представляет собой письменное выполнение определенных заданий. Она предназначена для проверки знаний студентов по определенной учебной дисциплине, а также служит для закрепления полученных знаний, умений и навыков. В контрольной работе студентам предлагаются вопросы и задачи, сформулированные и разработанные на основании материала, изложенного в лекциях, обсужденного на семинарах или самостоятельно изученного студентами.

Для выполнения контрольной работы студентам предлагаются задания, которые имеют ответы, зафиксированные литературе. В контрольной работе от студента требуется осведомленность в предлагаемых темах, проблемах и вопросах.

В зависимости от специфики изучаемой дисциплины контрольная работа может представлять собой:

• тестовые задания, требующие однозначных ответов на поставленные вопросы;

• управленческие задачи, имеющие вариативные ответы;

• разработку диагностических, тренинговых, управленческих программ;

• творческая работа по определенному разделу или проблеме изучаемой дисциплины.

Контрольная работа может использоваться в качестве текущей проверки и закрепления знаний, а также как работа, которая обеспечивает допуск к экзамену и позволяет преподавателю контролировать и прогнозировать степень и качество усвоения студентами материала прочитанного курса.

Контрольная работа оценивается преподавателем, предлагавшим задания для этой работы. Оценка производится на основании определения точности и развернутости ответов студента на вопросы и решение задач.

За контрольную работу начисляется 25 кредитов.


Тестирование
Тестирование - процедура использования тестов с целью контроля усвоения знаний по определенному разделу курса или по курсу в целом. В сфере образования тестирование внедряется в связи с увеличением продолжительности обучения и числа субъектов учебного процесса, усложнением учебных программ, а так же для организации оперативной обратной связи и коррекции методов обучения.

Тестирование в учебном процессе является результатом использования так называемых тестов достижений. Тесты достижений позволяют достаточно объективно и при минимальных затратах аудиторного времени оценить степень владения студентами конкретными знаниями, умениями и навыками. Они имеют три вида: тесты действия, письменные и устные тесты. Тесты действия предназначены для выявления практических умений и навыков. Письменные тесты могут быть представлены на специальных бланках или электронных носителях. Устные тесты достижений представляют собой систему вопросов, предлагающих, как правило, наличие кратких и однозначных ответов. Существуют различные формы тестов: закрытые и открытые. Суть закрытых тестов заключается в выборе правильного ответа из нескольких предложенных вариантов. Открытые тесты основаны на принципе дополнения недостающей смысловой единицы (термин, имя...), установления соответствия между группами смысловых единиц или правильной последовательности их изложения.

В зависимости от объема изучаемой дисциплины целесообразно проводить от 1 до 4 тестирований. Наиболее эффективно сочетание тестирования и модульного подхода, когда тест-контроль проводится по итогам изучения каждого модуля. Кроме промежуточного испытания тестирование может играть роль итогового контроля (как допуск к экзамену или его альтернатива). Широкое применение тестирование нашло в организации самостоятельной управляемой работы студентов и дистанционного обучения.

Тесты могут предполагать альтернативные и безальтернативные ответы. Они должны быть доступны студентам, и стимулировать их познавательную деятельность. Возможны следующие варианты тестирования:

1) преподаватель (или компьютер) выбирает малое число заданий из большого количества вопросов, например, 30 из 900 имеющихся;

2) он предлагает все задания, когда их число ограничено, как правило, не более 30. В первом случае применяется прогрессивная шкала оценки: процент от общей суммы полученных ответов на вопросы теста. Во втором случае предполагается стопроцентный ответ.

Тестирование оценивается в 30 кредитов.
Анализ монографий
Монография - это научное исследование автора, коллектива авторов, посвященное одной проблеме или теме.

При анализе монографии необходимо соблюдать следующую последовательность:

1. Ознакомиться с общим построением монографии; ее оглавлением и содержанием, что дает представление о научной проблематике данной монографии.

2. Дать научно обоснованный взгляд автора с точки зрения парадигмы, теории, концепции или научного положения.

3. Определить уровень анализируемой монографии (фундаментальный, прикладной, практический).

4. Обозначить характер исследования: теоретический; теоретико-эмпирический; эмпирический; эмпирико – теоретический.

5. Дать характеристику структурных компонентов (разделов, глав монографии) в целом.

6. Последовательно охарактеризовать все структурные компоненты или углубленно проработать один или, несколько из них (по рекомендации преподавателя или по выбору студента).

Анализ монографии должен быть предоставлен в письменном виде (требования к оформлению такие же, как к реферату), объем 10- 12 страниц печатного текста.

За анализ монографии начисляется 12 кредитов.


Ассистирование преподавателю
Ассистирование - (от лат. assistens - помогающий) исполнение обязанности преподавателя в процессе лекционного и семинарского занятий под его непосредственным контролем и руководством.

На ассистирование может выноситься любой вопрос лекционного материала или семинарского занятия, кроме вводной и заключительной частей, а также контрольно-проверочных работ. Вопросы для ассистирования разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и предлагаются на обсуждение студентам.

Материалы для ассистирования предоставляются студентом преподавателю за неделю до установленного срока для ознакомления и уточнения. При возникновении затруднений студенты имеют право обратиться за помощью к преподавателю.

В качестве ассистентов могут выступать как 1 студент (лекция, семинар), так и группа студентов.

Участие студентов в ассистировании требует от них наличия следующих знаний, умений и навыков:

• владение учебным материалом;

• способность к самостоятельному подбору информации для выступления на заданную тему;

• умение представить материал группе;

• умение конструировать новые знания в условиях диалога;

• наличие организационных и коммуникативных способностей;

• наличие развитой рефлексии как условия стойкой обратной связи с группой и преподавателем.

Ассистирование преподавателю позволяет студентам: глубже усвоить материал учебного курса; систематизировать полученные знания; получить навыки практического применения усвоенных знаний; приобрести знания и сформировать навыки по методике преподавания определенной дисциплины; освоить навыки преподавательской работы.

За ассистирование насчитывается 10 кредитов.


  1   2   3

Похожие:

Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconМетодические рекомендации по организации и прохождению учебной практики для студентов (бакалавров) всех форм обучения по направлению 080400. 62 «Управление персоналом»
...
Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconТика задания и методические указания к контрольной работе для студентов всех специальностей очной и заочной форм обучения
...
Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconМетодические указания по самостоятельной работе студентов всех специальностей
Изучению дисциплины и подготовке к различным видам занятий, текущему контролю знаний и промежуточной аттестации / Е. А. Колганов....
Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconМетодические указания к выполнению реферата и контрольной работы для студентов всех форм обучения и специальностей Красноярск 2012

Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconМетодические рекомендации предназначены для самостоятельной работы студентов всех специальностей и форм обучения
В данном издании представлены основные требования к оформлению и содержанию письменных работ студентов, а также указаны типичные...
Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconМетодические указания по самостоятельной работе Красноярск 2011
Методические указания предназначены для студентов, обучающихся по направлению 011200. 68 «Физика», магистерская программа
Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconМетодические указания к самостоятельной работе Красноярск сфу 2008 удк ббк м
Предложенные методические указания могут быть использованы преподавателями высшей школы при обучении студентов
Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconМетодические указания для изучения курса философии для студентов дневной и заочной формы обучения всех специальностей

Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconМетодические указания по изучению дисциплины для аспирантов, обучающихся по специальности
Методические указания предназначены для аспирантов очной и заочной форм обучения
Методические указания по управляемой самостоятельной работе студентов экономических специальностей всех форм обучения по изучению дисциплин: «Управление персоналом» iconСоловьев А. В. Шаронов А. Ю. Организация научной работы студентов
Методические указания по оформлению учебно-научных работ для студентов экономических специальностей
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com