Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки



Скачать 148,19 Kb.
Дата19.05.2015
Размер148,19 Kb.
ТипПояснительная записка



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)


Историко-филологический институт

Факультет русской филологии

Кафедра методики преподавания русского языка и литературы

Одобрено Ученым советом ИФИ МГОУ

Протокол № 6 от «03» марта 2014 г.

Председатель _________________

/Фукс А.Н./

ПРОГРАММА

вступительных экзаменов в аспирантуру
Укрупненная группа направления подготовки:

44.00.00 – Образование и педагогические науки


Направление подготовки:

44.06.01 – Образование и педагогические науки

Профиль – теория и методика обучения и воспитания (русский язык)

Рекомендовано кафедрой методики

преподавания русского языка и литературы

Протокол № 7 от «20» февраля 2014 г.


Зав. кафедрой _________________

/Колокольцев Е.Н./

Москва

2014 г


ПРОГРАММА

вступительных экзаменов в аспирантуру

для поступающих на обучение по направлению подготовки:

44.06.01 – Образование и педагогические науки

Профиль – Теория и методика обучения и воспитания (русский язык)
Пояснительная записка

Программа вступительных экзаменов предназначена для выпускников магистратуры высших учебных заведений, планирующих продолжать обучение по программе подготовки кадров высшей квалификации по направлению подготовки 44.06.01- Образование и педагогические науки. По окончании обучения выпускнику присваивается квалификация «Исследователь», «Преподаватель-исследователь».

Программа составлена в соответствии с новым стандартом по теории и методике обучения русскому языку в высших учебных заведениях. Отбор программного материала и последовательность его расположения диктуется профессиональной направленностью курса. Будущий ученый должен продемонстрировать системное, целостное представление о русистике и методике русского языка как педагогической науке, имеющих каждая свою объектно-предметную область, свои задачи и методы исследования, свои фундаментальные понятия и категории, которыми они отличаются от других наук.

В программу вошли важнейшие вопросы теории современного русского языка, а также теории и практики обучения русскому языку в разных типах средних учебных заведений: русский язык – один из основных учебных предметов, изучаемых в школе; содержание и структура школьного курса русского языка на современном этапе; принципы, методы и приемы обучения русскому языку; средства обучения русскому языку; современный урок как основная форма обучения; система упражнений по русскому языку; требования к уровню подготовки учащихся; аспектное изучение курса русского языка в школе с учетом новых подходов, признанных методической наукой и принятых на вооружение творчески работающими учителями-словесниками.

Программа ориентирует на концептуальный подход к обучению различным видам речевой деятельности (слушанию, говорению, чтению и письму) в их взаимосвязи. Особое внимание уделяется проблемам изучения в школе текста, его типов и структуры, а также вопросов стилистики и культуры речи как компонентов всех разделов школьного курса русского языка как наиболее актуальным на современном этапе развития науки.

Особо выделяются вопросы углубленного изучения русского языка в школе, методики проведения элективных курсов и факультативных занятий, организации уроков риторики, словесности, интеграции русского языка и литературы, а также рассмотрению культуроведческого аспекта обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания учащихся.

Программа ориентирует соискателей и аспирантов на знакомство с методическим наследием прошлого как источника становления и развития методики русского языка как науки.

Программа призвана обеспечить будущим ученым-методистам знание того, как в разных типах средних образовательных учреждений проводится работа по формированию языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций учащихся.

Программа учитывает межпредметные связи, и прежде всего с курсом русской литературы как средством эстетического воспитания школьников.

С целью формирования профессиональных умений и навыков будущих ученых-методистов в программе предусматривается проведение консультаций, чтение спецкурсов по актуальным проблемам методики в свете теории речевой деятельности, организация лабораторных занятий.

В программе содержится примерная библиография по современному русскому языку, а также теории и практике методики преподавания русского языка в школе, открывших новые направления в научно-исследовательской работе ученых-методистов.


Программа

Методика преподавания русского языка как наука

Русский язык как государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – один из мировых языков, язык международного общения, один из рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций.

Методика как теория и практика обучения русскому языку. Объект и предмет методики русского языка. Фундаментальные понятия и категории методики.

Связь методики с лингвистикой, педагогикой, психологией, психолингвистикой, семиотикой, теорией коммуникации и др.

Методическое наследие прошлого как источник для становления и развития методики русского языка как науки (анализ трудов выдающихся ученых: Ф.И.Буслаева, П.Ф.Бунакова, В.И.Водовозова, И.И.Срезневского, В.Я.Стоюнина, К.Д.Ушинского, Л.В.Щербы, А.М.Пешковского, А.В.Текучева, Л.П.Федоренко и др.).
Общие вопросы методики преподавания русского языка в разных типах средних учебных заведений

Русский язык как один из основных учебных предметов. Основные положения ФГОС начальной, основной, средней школы и их реализация в практике преподавания русского языка. Системно-деятельностный, компетентностный подходы в обучении русскому языку. Личностно ориентированное обучение.

Содержание и структура школьного курса русского языка на современном этапе. Сравнительный анализ действующих программ по русскому языку.

Методическая система обучения. Цели обучения русскому языку как родному. Основное содержание обучения. Принципы, методы и приемы обучения русскому языку как родному. Основные подходы к организации и проведению занятий по русскому языку. Преемственность в преподавании русского языка между разными звеньями средней школы.

Межпредметные связи на уроках русского языка.

Средства обучения русскому языку: учебники, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность. Сравнительный анализ действующих учебников русского языка.

Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения: типы уроков – традиционных и нетрадиционных. Анализ урока по русскому языкуНовые формы обучения: педагогическая мастерская, проектная деятельность, модульное обучение и др. Система тренировочных упражнений и их классификация.

Требования к знаниям и умениям по русскому языку. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса. Ориентация на личностные, метапредметные и предметные результаты. Планирование работы по русскому языку. Годовые или календарные планы. Тематические планы. Поурочные планы и подготовка учителя к уроку.


Методика изучения отдельных разделов

школьного курса русского языка
Методика изучения фонетики. Место фонетики в школьном преподавании. Цель, задачи, принципы изучения данного раздела в школе. Роль знаний по фонетике в обучении орфоэпии и орфографии. Основные типы русских интонационных конструкций. Использование интонации для более полной передачи смысла предложения, эмоционального отношения к сообщению. Стили произношения.

Методы и приемы обучения фонетике: метод совершенствования фонематического слуха, метод имитации, фонетический разбор, фонетико-графический разбор, слуховой и зрительный диктанты и др.

Орфоэпия: произносительные нормы, словари.

Применение средств наглядности, ТСО в процессе изучения фонетики, умения и навыки, формируемые при изучении данного раздела.

Связь фонетики с другими разделами курса.
Методика изучения лексики и фразеологии. Место лексики и фразеологии как части единой лексико-фразеологической системы в школьном преподавании. Цель, задачи, принципы изучения лексики и фразеологии. Лексико-фразеологическая синонимия и ее роль в повышении речевой культуры учащихся.

Методы и приемы изучения данного раздела: наблюдение, лексический и фразеологический разбор, тематическая группировка слов и фразеологических оборотов, различные приемы толкования слов, использование средств наглядности, ТСО.

Методика работы с различными типами учебных словарей. Умения и навыки, формируемые при изучении данного раздела.

Связь раздела лексики и фразеологии с другими разделами науки о языке.



Методика изучения словообразования. Место словообразования – учения о системе морфем (морфемика), о слове как структурном целом и о способах образования слов – в школьном преподавании. Цель, задачи, принципы изучения словообразования в школе. Принцип опоры на сопоставление синтеза и анализа слова. Принцип опоры на мотивированность производного слова. Диахронический принцип.

Методы и приемы обучения морфемике и словообразованию: наблюдение; морфемный, словообразовательный и этимологический анализы; образование слов по продуктивным моделям и др. Умения и навыки по разделам морфемики и словообразования.

Применение средств наглядности и ТСО. Связь словообразовательной системы языка с лексикой и морфологией.

Методика изучения морфологии. Части речи как лексико-грамматические классы слов в русском языке. Система частей речи современного русского языка в научной и школьной грамматике. Знаменательные и служебные части речи.

Цель, задачи и принципы изучения морфологии в школе.

Обобщенные морфологические понятия и методика их изучения как средства различения частей речи. Изучение морфологии на синтаксической основе. Текстообразующие возможности частей речи.

Методы и приемы изучения частей речи: наблюдение, морфологический разбор, применение ЭВМ, работа со словарями и др. Умения и навыки учащихся по определению и использованию частей речи.

Связь морфологии с другими разделами курса русского языка.

Методика изучения синтаксиса. Предмет и задачи синтаксиса. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Синтаксические единицы, большие, чем предложение. Синтаксическая синонимия.

Цель, задачи и принципы изучения синтаксиса в школе.

Структурно-семантический и функциональный подходы к изучению синтаксических единиц.

Методы и приемы изучения синтаксиса в школе: наблюдение, трансформация, конструирование, синтаксический разбор, применение наглядных пособий и ТСО и др. Обогащение синтаксического строя речи при изучении данного раздела.

Связь синтаксиса с другими разделами курса русского языка.

Методика изучения орфографии. Цели и задачи изучения орфографии. Принципы русской орфографии. Основные принципы и важнейшие правила русской орфографии с точки зрения этих принципов. Отклонения от морфологического принципа: фонетические и традиционные написания. Дифференцирующие написания. Представление об орфограммах, их типах и видах.

Отражение правил русской орфографии в словарях и справочниках.

Методы и приемы изучения орфографии: наблюдение, орфографический разбор (объяснение встречающихся в тексте написаний), составление орфографических таблиц, проведение различных видов диктантов и др. Умения и навыки учащихся, формируемые при изучении орфографии. Использование компьютера (и других технических средств) при изучении орфографии.

Работа над орфографическими правилами при прохождении всего курса русского языка.



Методика изучения пунктуации. Цель и задачи изучения пунктуации. Определяющее значение смыслового принципа русской пунктуации. Пунктуация и синтаксическое членение предложения. Пунктуация и интонация. Роль интонации при изучении пунктуации. Знаки препинания в системе русской пунктуации и основные закономерности их употребления. Случаи отступления от пунктуационных норм. Вариантное употребление знаков препинания.

Методы и приемы изучения пунктуации в школе: пунктуационный разбор, составление сводных таблиц, конструирование и реконструирование предложений и их запись, проведение различных видов диктанта, применение наглядных пособий и ТСО, анализ пунктуальных ошибок учащихся и их исправление. Умения и навыки учащихся, формируемые в школе.

Совершенствование пунктуационных навыков при изучении всех разделов курса русского языка.

Культура речи и стилистика как компоненты всех разделов русского языка. Значение, задачи, содержание работы по культуре речи и стилистике.

Языковая норма и ее типы. Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, интонационные нормы.

Основные коммуникативные качества речи (логичность, точность, уместность) и их оценка.

Лексическая и грамматическая синонимия. Функционально-стилистическая система русского языка. Разговорно-бытовой, научный, публицистический, официально-деловой и художественный стили речи. Понятие о стилистических ошибках.

Методы и приемы работы над культурой речи: лингвистический анализ текстов различных разновидностей языка и функциональных стилей; замена в данном тексте слов (словосочетаний или предложений) их синонимами и объяснение уместности или неуместности такой замены; составление текстов разных стилей и жанров; редактирование и др.
Методика развития связной речи учащихся

Цель, задачи и принципы работы по развитию речи учащихся. Речь и речевое общение. Сферы и ситуации речевого общения. Диалогическая и монологическая речь.

Особенности различных видов речевой деятельности: говорения, аудирования (слушания), чтения и письма. Совершенствование всех видов речевой деятельности.

Текст как единица речи. Закономерности построения текста. Совершенствование навыков составления текстов разных типов (описания, повествования и рассуждения).

Методы и приемы работы над развитием диалогической и монологической речи учащихся: лингвистический анализ текстов различных типов; ведение диалогов на социально-бытовые, социально-культурные и учебно-научные темы; применение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических и этикетных норм современного русского литературного языка; подготовка выступлений с докладами, рефератами, рецензиями; проведение различных видов изложений и сочинений; редактирование собственных и чужих текстов; анализ письменных работ учащихся и др.

Знания, умения и навыки, формируемые в процессе работы по развитию речи школьников.



Элективные курсы как особая форма организации обучения учащихся. Подбор тем для элективных курсов с учетом уровня подготовленности учащихся, их склонностей и интересов к данной проблематике.

Факультативные занятия по русскому языку. Цели и задачи факультативных занятий. Методы и приемы проведения факультативных занятий: наблюдения над языком, беседа, подбор синонимов, конспектирование, составление плана, написание реферата, тезисов, аннотаций, трансформация синтаксических конструкций, редактирование и др.
Организация внеурочной работы по русскому языку

Внеклассная работа по русскому языку. Задачи организации внеурочной работы. Развитие познавательных интересов учащихся. Развитие их творческих способностей. Профессиональная ориентация школьников.

Формы организации внеурочной работы. Филологический кружок. Организация работы кружка. Тематическое планирование кружка. Руководство индивидуальной работой школьников (индивидуальная работа с учащимися).

Массовые формы внеурочной работы: декада русского языка в школе, связь внеурочной работы с учебными занятиями по русскому языку, лингвистические конкурсы. Лингвистические олимпиады. Олимпиада по русскому языку как средство развития интересов и творческих способностей учащихся. Теоретические олимпиадные задачи. Речевые олимпиадные задачи. Рекомендуемая литература.

Б И Б Л И О Г Р А Ф И Я


Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. – М.: Кнорус, 2007.

Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся: учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, 2004. – 192 с.

Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: Учебное пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2006. – 320 с. (Высшее профессиональное образование).

Теория и практика обучения русскому языку : учеб.пособ.для студ.высш.пед. учеб.заведений / Под ред.Р.Б.Сабаткоева. - 2-е изд.,испр.и доп. - М. : Академия, 2008. - 336с. - (Высшее профессиональное образование).


б) дополнительная литература
Баранов М.Т., Ипполитова И.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р.; под ред. Баранова М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для высших педагогических учебных заведений. М.: Издат.центр “Академия”, 2000.

Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. – Л.,1941.

Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе. - М., 1973.

Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку: пособие для учителей. - М.: просвещение, 1983. - 208 с.

Власенков А.И. Русская словесность в школе. Методика преподавания. - М.: АРКТИ, 1998. – 208 с.

Власенков А.И. Русская словесность. - Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. У -УШ классы. М.: АРКТИ, 1998 .- 175 с.

Власенков А.И. Русская словесность. - Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы. Содержание работы по классам. 1Х - Х1 классы. М.: АРКТИ, 1998. - 178 с.

Воителева Т.М.Основные вопросы развития речи школьников – М.:РИЦ «Альфа», 2000. – 121 с.

Дудников А.В.Изучение грамматики в 8-милетней школе. – М., 1977.

Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку: Учебное пособие для студ. пед. вузов– М.:Флинта, Наука, 1998.

Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы: Кн. Для учителя. – М.,1991. - 342 с.

Купалова А.Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса. М., 2002.

Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с.

Лапатухин М.С. Методика преподавания русского языка: Хрестоматия.. -М., 1960. - 483 с.

Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. – М., 2000.

Львова С.И. Уроки словесности: 5-9 кл. – М., 1996.

Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе. М., 1978.

Обучение русскому языку / под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004.

Основы теории речевой деятельности. - М.,1974. – 368 с.

Педагогическое речеведение. Словарь-справочник/Под ред. Т.А.Ладыженской, А.К.Михальской. – М.:Флинта, Наука, 1998.

Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В.В.Давыдова. – М.,1977. – 310 с.

Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2002. – 191 с.

Текучев А.В. Методика преподавания русского языка – М.: Просвещение, 1980. – 606 с.

Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс: Морфологический аспект. - М.: Педагогика, 1990. - 143 с.

Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984. - 159 с.

Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания. Пособие для учителей / Сост. А.В. Текучев. – М., 1982.

Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по русскому языку в школе: Пособие для учителя / Авт.-сост. Б.Т. Панов, Л.Б. Яковлева. – М., 1991.

Чижова Т.И. Основы методики обучения стилистике в средней школе. – М., 1998.



Словари русского языка. Эл. ресурс [http://slovari.yandex.ru/]
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Филологические сайты

  • Русский филологический портал: www.philology.ru

  • Русский язык: сайт для филологов, cемиологов, учителей русского языка и литературы: www.teneta.rinet.ru/rus/rj_org.htm

  • BOOK.ru (www.book.ru) - электронно-библиотечная система (ЭБС) современной учебной и научной литературы
    (Договор № БИЦ/2/11 от «19» декабря 2011 г.).

  • e-biblioteka (www.ebiblioteka.ru) - Центральные и региональные газеты (Договор № 27-П от «30» января 2012 г.),

  • УИС РОССИЯ (http://uisrussia.msu.ru/),

  • Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU (http://www.elibrary.ru/ ) (Лицензионное соглашение № 6533 от «20» октября 2010 г.),

  • «SCOPUS» (http://www.scopus.com/home.url) — библиографическая и реферативная база данных и инструмент для отслеживания цитируемости статей,

  • Интегрум (http://www.integrum.ru/) — крупнейший в России архив информации из открытых источников,

  • http://www.philology.ru – «Русский филологический портал»

  • http: // www.gramota.ru − образовательный портал «ГРАМОТА.РУ»;

  • http://project.phil.spbu.ru/RussNet/index_ru.shtml – проект «RussNet», тезаурус русского языка;

  • http://studiorum.ruscorpora.ru/ – образовательный портал Национального корпуса русского языка.

  • Сайты, посвященные проблемам русского языка и культуры речи

  • http://www.gramota.ru

  • http://www.gramma.ru

  • http://www.speakrus.narod.ru

  • http://www.rusgram.narod.ru

  • http://www.ruslsnd.narod.ru


Журналы и газеты

Русский язык в школе. Научно-методический журнал Министерства образования РФ.

Русская словесность. Научно-теоретический журнал Министерства

образования РФ.

Русская речь. Научно-популярный журнал РАН, Российского фонда

культуры, Института русского языка РАН.

Русский язык. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

Учительская газета.

Первое сентября. Еженедельная газета.

Школьные программы по русскому языку (последние издания)



Школьные учебники по русскому языку, рекомендованные РАН и РАО (последние издания)



Похожие:

Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01- образование и педагогические науки
Программа вступительных экзаменов предназначена для выпускников магистратуры высших учебных заведений, планирующих продолжать обучение...
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
Образование и педагогические науки. По окончании обучения выпускнику присваивается квалификация «Исследователь»
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
Образование и педагогические науки. По окончании обучения выпускнику присваивается квалификация «Исследователь»
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconВысшая школа экономики
Программа предназначена для подготовки к вступительному испытанию поступающих в аспирантуру Национального исследовательского университета...
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительных экзаменов по биологии для абитуриентов, поступающих
Программа вступительных экзаменов по биологии для абитуриентов, поступающих на базе основного общего образования (9 классов)
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительных испытаний по географии для абитуриентов, поступающих в сгэу для обучения по программам бакалавриата и специалитета
Министерства образования и науки РФ от 17. 05. 2012 №413 и предназначена для абитуриентов, поступающих в сгэу для обучения по программе...
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительных испытаний по философии для поступающих в аспирантуру москва 2014
...
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру Направление подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки
«Филология»; особенности внедрения компетентностного подхода; специфика использования информационно-компьютерных технологий в преподавании...
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительных письменных испытаний по математике в помощь поступающему на обучение по направлениям подготовки бакалавриата
Ные работы, тестирование. Программа отличается значительно большей «школьной» ориентированностью содержания вступительных экзаменов,...
Программа вступительных экзаменов в аспирантуру для поступающих на обучение по направлению подготовки: 44. 06. 01 Образование и педагогические науки iconПрограмма вступительных экзаменов в аспирантуру по философии
Необходимые сведения о характере и требованиях к экзамену по философии при поступлении в аспирантуру мгоги
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com