Программа определяет ряд практических



Скачать 348,1 Kb.
Дата19.05.2015
Размер348,1 Kb.
ТипПрограмма

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального обще­го образования (М.: Просвещение, 2010), авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого.



Цели и задачи курса

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и комму­никативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и твор­ческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистиче­ского образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:


  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного пись­ма как показателя общей культуры человека*.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение ос­новных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структу­ре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь**.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка отводится в 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) - уроки обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - уроки русского языка

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Федерации, родным языком русско­го народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует фор­мированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использо­ванию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нор­мах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения ком­муникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



Результаты изучения курса**

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных лично­стных, метапредметных и предметных результатов.



Личностные результаты:

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей много­национального российского общества.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем­ся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в ин­формационной деятельности.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческо­му труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, по­иска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познаватель­ных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.



6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

  1. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления анало­гий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  2. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  3. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  4. Готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  5. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и яв­лений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими суще­ственные связи и отношения между объектами и процессами.

  7. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образова­ния (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус­ский язык».

Предметные результаты:

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной куль­туры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как госу­дарственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

    6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культу­ры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения ис­пользовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особен­ностях употребления в речи.

    9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматиче­ские категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Содержание курса

Виды речевой деятельности.



Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение ос­новной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овла­дение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правиль­ной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове удар­ных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих со­гласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный- безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный- непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Уда­рение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русско­го литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь\ в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфа­вита при работе со словарями, справочниками, каталогами.



Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение ко­торых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с по­мощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова, синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невос­клицательные (без ввода терминов).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование раз­ных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:



  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

  • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непро­веряемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит обще­ние?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, под­держать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологиче­ское высказывание на определённую тему.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка пред­ложений и частей текста (абзацев).

Знакомство с жанрами письма и поздравления.



Целевая ориентация реализации нас тоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения*

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются де­ти, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.



Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия,

    • Капакина, В. П. Русский язык / В. П. Канакина [и др.] // Сборник рабочих программ «Шко­ла России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.

    • Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Предметная линия учебни­ков «Школа России» : пособие для учителей общеобразовательных учреждений (Федеральный государственный образовательный стандарт) / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение, 2011.

    • Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Ка­накина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2011.

    • Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений\ В.П. Канакина –М. : Просвещение,2011.

  • Канакина, В. П. Русский язык: метод. Пособие к комплекту «Русский язык. 1 класс\В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2009.»

накина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2009.

  • Канакина, В. П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ, 1-4 классы П. Канакина, Г. С. Щёголева. - М. : Просвещение, 2010.

    • Информационно-коммуникативные средства.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 1 класс» В. П. Канакиной, В. Г. Горец- кого (М.: Образование-Медиа, 2011). (CD)

    • Наглядные пособия.

      • Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

      • Наборы предметных (сюжетных) картинок.

      • Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, фразеологизмов.

      • Материально-технические средства.

        • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

        • Компьютерная техника.

        • Интерактивная доска.

        • Видеопроектор.

        • Экспозиционный экран.



- применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для расширения технических и технологических задач;

- применение поученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Программой предусматривается обязательное изучение обще трудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов.



Основные содержательные линии

С учетом спецификации данного учебного предмета в программе выделены четыре содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал.



Первый раздел «Учимся размышлять» определяет содержание и характер совместной работы учителя и учащегося по осознанию практической деятельности: это анализ конструкции изделия, анализ технологии его изготовления, сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы.

Второй раздел программы «Готовимся к практической работе» предусматривает перечень самостоятельных и коллективных действий по подготовке рабочего места, отбору нужного количества материала.

Третий раздел «Учимся выполнять новые операции» и четвертый «У нас получаются красивые изделия» определяют круг операций, осваиваемых на уроках, и перечень рекомендуемых изделий.

Пятый раздел «За год мы узнали новые слова» является своеобразным справочником – контролером для учителя, организующего на уроке труда усвоение терминов, причем все перечисляемые слова вводятся в урок не на уровне определения, а на уровне распознавания по смыслу.

-  Как называется этот инструмент?

-  Не можешь ли сказать, почему?

-  Что им делают? 

- Какие у него есть родственники?

Цели обучения

В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:



  • развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения. Технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

  • освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

  • овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;

  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практической применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Тематическое планирование

Название раздела

Количество часов

Ожидаемые результаты

Работа с бумагой и картоном

11

Знать правила техники безопасности при работе с бумагой, картоном, ножницами, кисточкой. Знать виды бумаги, приемы работы с ней. Уметь выполнять различные аппликации, игрушки.

Работа с природным материалом и пластилином


8

Знать правила безопасности при работе с природным материалом, ножницами. Правила хранения листьев. Уметь делать различные поделки из природного материала и аппликации из листьев.

Техническое моделирование

5

Знать правила работы с металлическим конструктором, уметь моделировать простейшие конструкции.

Работа с тканью

7

Знать правила работы с тканью, ножницами, иглой, уметь выполнять простейшие швы.

Самообслуживание

2

Знать правила безопасности при хозяйственной работе в классе

Общеучебные умения навыки и способы деятельности

В 1 классе дети под руководством учителя рассматривают образец в сборе и деталях, определяя количество деталей и их форму. При обсуждении технологии изготовления изделия составляют словесный план, различая только понятия «материал» и «инструмент», поскольку само изготовление будет вестись подконтрольно.

В части теоретического рассмотрения вопросов материаловедения в каждом классе предусмотрены наблюдения и опытное исследование некоторых физических и механических свойств бумаги, ткани, полиэтилена в сравнении друг с другом и изменения этих свойств в зависимости от разного вида воздействия на материал сминание, смачивание, растяжение, нагревание, покрытие защитной оболочкой из разного материала.

Результаты обучения

К концу 1 класса учащиеся должны знать (понимать):

названия и назначения материалов (бумага, ткань):

♦ приемы черчения эскиза, правила написания цифр на эскизе;

♦ названия и назначения ручных инструментов;

♦ правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами;

♦ алгоритм изготовления изделий из бумаги, ниток, ткани и различных материалов;

♦ порядок подготовки к работе и последовательность заданной работы.

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

рассматривать и анализировать изделие (определять его назначение, материал, способ соединения деталей, последовательность изготовления);

♦ правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

♦ соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

♦ экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы в несколько раз, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали с помощью клея, вышивать, работать с разными материалами.


Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Математика »в 1 классе разработана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она составлена по государственной программе «Математика» 1 класс по учебному комплексу М.И. Моро, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, С.И Волковой, С.В. Степановой. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.



Место предмета в базисном учебном плане

В региональном базисном учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа.

Учебно-методический комплект:

Математика 1класс в 2 частях: учебник/М.И.Моро. С.И.Волкова. С.В.Степанова. Москва «Просвещение»2011г + диск

Математика 1 класс: книга для учителя/С.В.Савинова. Волгоград «Учитель»/

Контрольные работы 1-4 классы: сборник /С.И.Волкова. Москва. «Просвещение»2009г.

Тесты по математике 1-4классы /О.Глушакова. АСТ-ПРЕСС 2001г

Я иду на урок в начальную школу. Математика. Книга для учителя Москва «Первое сентября»2000г/

Диск «Мультимедийное сопровождение уроков математики в начальной школе» /Волгоград «Учитель»2009г/

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают двумя арифметическими действиями, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами»,

«Величины», во втором - «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.

Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.

Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.

Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.

Основное содержание обучения в рабочей программе представлено 6 разделами. Разделы распределены в определенной последовательности и имеют каждый свою комплексно - дидактическую цель, в которой указаны те знания, которыми должны овладеть учащиеся, а также заложены те умения, которые должны быть отработаны по программе.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

■развитие образного и логического мышления, воображения;

■формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

■освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

■ воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:



  • выделять признаки и свойства объектов;

  • выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;

  • определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;

  • формировать речевые математические умения и навыки, высказывать

суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;

  • выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения задачи и др.

  • развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;

  • формировать умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;

  • формировать и отрабатывать навыки устных вычислений: табличные случаи сложения и вычитания в пределах

  • 20.

Результаты обучения Обучающиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел от 0 до 20;

  • названия и обозначение действий сложения и вычитания;

  • таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Обучающиеся должны уметь:

  • считать предметы в пределах 20;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 10 (без скобок);

  • решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.



Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство » в 1 классе разработана на основе компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Изобразительное искусство»для 1 класса ( авторы В.С.Кузин., Э.И.Кубышкина). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.



Место предмета в базисном учебном плане

В региональном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 33 часа.



Учебно-методический комплект:

Изобразительное искусство. 1 класс учебник / В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. -Москва «Дрофа»,2007г/

Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя /О.В.Павлова Волгоград «Учитель»2007г/

«Я учусь рисовать» серия книг /Москва «Стрекоза»2008г/

Журнал «Ребёнок и творчество» репродукции картин художников 2007-2010гг.

«Учимся рисовать» серия книг /П.Порте Москва «Мир книги»2004г/



Цели обучения

Изучение изобразительного искусства в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения:

♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

♦ анализировать результаты сравнения;

♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;

♦ развивать наблюдательность;

♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;

♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);

♦ работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами, карандашами;

♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для дома;

♦ понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Результаты обучения

В конце 1 класса учащиеся должны знать:


  • три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.

  • названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

  • правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

  • элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;

  • синий + жёлтый = зелёный) и т. д.

  • простейшие приёмы лепки.

В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

  • верно держать лист бумаги, карандаш;

  • правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

  • выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;

  • передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

  • применять элементы декоративного рисования кистью;

  • применять простейшие приёмы лепки.




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу« Литературное чтение»в 1классе создана на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования 2004 г. и учебно-методического комплекта, реализующего программу « Литературное чтение » (авторы Л. Ф. Климанова В. Г. Горецкий, М. В. Голованова) Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению , возрастных особенностей младших школьников.



Место предмета в базисном учебном плане

На изучение литературного чтения отводится в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте), 36 учебных часов ( литературное чтение) в год, 4 часа в неделю (3 часа- региональный компонент, 1час-школьный компонент). На изучение программного материала отводится в год 136 часов.



Учебно-методический комплект:

Русская азбука1 класс: учебник/В.Г.Горецкий. В.А.Кирюшин. М. «Просвещение» 2011r/



+ диск

Литературное чтение 1 класс : учебник в 2 частях /Л.Ф.Климанова. В.Г.Горецкий. М.В.Голованова Москва «Просвещение»2011г

Литературное чтение 1класс: книга для учителя /И.В.Клюхина Москва «ВАКО»200бг/ Букварь /Электронное пособие/

Очерки о детских писателях: справочник для учителя /А.И.Антипова Москва «Баласс»2002г./

Тесты по чтению 1-4классы/М.В.Вербитская О.И.Волошина М. «Дрофа»2002г/

Контрольные работы по чтению в начальной школе /В.Г.Горецкий. Л.И.Тикунова. М. «Дрофа »1998г/

Журнал для учителя «Ребёнок и творчество»2007-2010гг.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. В течение этого времени ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их первоначальному чтению, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению словаря учащихся и развитию речи.

Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие учащихся и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и устанавливать их взаимосвязи и последовательность; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчётливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукции картин и т. д.

В процессе проведения занятий по обучению грамоте у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой деятельности. В 1классе овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи учащихся, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.



Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия - Техника чтения - определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование - третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности - содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности - важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:



  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных

задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.


Тематическое планирование

Разделы программы

Количество часов

Ожидаемые результаты

Жили-были буквы

6 ч

Знать значение понятий «писатель», «автор», «произведение»,развивать речевые способности.

Сказки, загадки> небылицы

5 ч

Знать жанры устного народного творчества, уметь читать по ролям, пересказывать содержание произведения.

Апрель, апрель! Звенит капель

4 ч

Уметь читать произведение в стихотворной форме, воспитывать бережное отношение к природе.

И в шутку и всерьез

5 ч

Знать значение слова «юмор», уметь находить смешные эпизоды в произведениях.

Я и мои друзья

7 ч

Знать значение слова «дружба», воспитывать стремление прийти на помощь

другу.


О братьях наших меньших

5 ч

Воспитывать бережное отношение к живой природе, уметь рассуждать и делать выводы.

Уроки обобщения



Обобщить полученные знания за год.

Уроки внеклассного чтения



Расширить кругозор детей о художественной литературе.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В конце 1 года обучения обучающиеся должны уметь:

● осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения –о

риентировочно 30-40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов;



  • ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

  • понимать фактическое содержание текста;

  • отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения,

подтверждающие устные высказывания;

  • выделять события, видеть их последовательность в произведении;

  • подробно пересказывать небольшие по объёму тексты;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками

рассказа;

  • выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении

Похожие:

Программа определяет ряд практических iconМетодическое пособие для учителя. 2Л. А. Попова Открытые уроки биологии
Количество практических работ в год – Практических работ 17, из них итоговых (оценочных) – 15
Программа определяет ряд практических iconМетодическое пособие для учителя. Сиротин В. И. Практические и самостоятельные работы уч-ся по географии 6-10 классы
Количество практических работ в год – Практических работ 27, из них итоговых (оценочных) – 15
Программа определяет ряд практических iconОбеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами, объектами для проведения практических занятий по образовательным программам
Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования
Программа определяет ряд практических icon2. Цель и задачи организации предпрофильной подготовки
Настоящее Положение определяет цели, задачи, содержание, структуру, предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов, определяет права...
Программа определяет ряд практических iconСборник научно-практических материалов. М.: Вентана-Граф, 2012. 176 с.
Предшкольное образование. Региональная модель: сборник научно-практических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с
Программа определяет ряд практических iconМетодические указания по проведению практических занятий и выполнению семестрового задания
Семейное право: Методические указания по проведению практических занятий и выполнению семестрового задания / Сост. С. Г. Негматова;...
Программа определяет ряд практических iconПрограмма по химии для 8-9 классов
В программе определён перечень демонстрационных, лабораторных опытов, практических занятий и расчётных задач
Программа определяет ряд практических iconРабочая программа по учебному курсу «Биология» для 8 класса
В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий
Программа определяет ряд практических iconМетодические указания по проведению практических занятий по дисциплине «Бухгалтерский учет на предприятиях со специальными режимами налогообложения»
Методические указания по проведению практических занятий по дисциплине «Бухгалтерский учет на предприятиях со специальными режимами...
Программа определяет ряд практических iconМетодическая разработка по дисциплине «Экономико-математические методы» для проведения практических занятий и самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлению 080100. 62
«Экономико-математические методы» для проведения практических занятий и самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлению...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com