Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны



Скачать 305,06 Kb.
Дата20.05.2015
Размер305,06 Kb.
ТипРабочая программа

Негосударственное образовательное учреждение

«Православная школа во имя Святой Троицы»





«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

___________(Алтунина С.Ю.)

Протокол №___

от «___»_____2014 г


«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________(Зинчук А.А.)

«___»____________2014 г



«Утверждаю»

Директор НОУ «Православная школа

во имя Святой Троицы»

____________(Рублик В.И.)

Приказ №___от «____»________2014 г



Рабочая программа
учителя Алтуниной Светланы Юрьевны,

первая квалификационная категория,

по литературе

6 класс


г.Ангарск, 2014

Раздел I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 6 классе:

1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия «герой художественного произведения». Часто герой-подросток – активный и равноправный участник событий на страницах произведений. В центре анализа – герой. Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь корпус литературного материала скомпонован вокруг центральной проблемы 6 класса – «Герой-подросток на страницах литературных произведений». Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей. Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит на материале, адресованном герою. Теоретические понятия: портрет, характер, автобиографическая проза и др. связаны с раскрытием образа героя. С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.

Курс рассчитан на 68 часов.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.


Раздел II. Содержание рабочей программы учебного курса

Введение

Подросток – герой художественных произведений. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Отрочество знаменитых писателей на страницах автобиографических произведений.(1 ч.)



Герои былин и сказок (3 ч.)

Былина «На заставе богатырской». Герои былины. Поединок Ильи Муромца с «Нахвальщиком». Связь героя с родной землей и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. (Н)

А. Н.Островский «Снегурочка» - «весенняя сказка». Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев.

Могучий мир природы и юная героиня Снегурочка.



Литература XIX века (30+2)

В. А.Жуковский. Слово о поэте. Баллады Жуковского. Трагические события баллады «Лесной царь». (Н)

Жуковский – лирик. Тематика и герои его произведений. «Вечер», «Дружба»; загадки в стихах. Роль метафоры в загадках.

Незабываемый мир детства и отрочества

Незабываемый мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей XIX века. Беседа о знакомых произведениях и начало работы над автобиографической повестью С. Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Чтение фрагмента о герое как читателе.

С. Т.Аксаков «Буран». Чтение и обсуждение. Работа с описанием стихийного бедствия. Психологическая точность восприятия урагана его свидетелями и жертвами.

Басни И. А.Крылова (повторение)

Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня как герои басни «Два мальчика», представляющие два типа поведения.

Басня «Волк и ягненок». (Н) Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Суровые уроки басни Крылова и их мораль.

В. Ф.Одоевский «Пестрые сказки». Жанр дневника, журнал – различные формы записей о себе. «Отрывки из журнала Маши». Представление об авторе и героине этого дневника – журнала. Герои и героини дневника Маши.

Развитие речи.

Творческие работы учеников по созданию названия своего дневника и фрагмента из него с описанием короткого эпизода.

А. С.Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта. Адресаты посланий. Чтение и комментирование посланий «К сестре», «К Пущину». Учителя и товарищи отроческих лет.

«К Юдину», «Товарищам». Радостное чувство общения с близкими людьми. Послания Пушкина как гимн школьной дружбе.

М. Ю.Лермонтов. «Уже», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива…». Тема одиночества в стихах Лермонтова. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы.

«Панорама Москвы». Чтение фрагментов с комментариями. Работа с описанием. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов.

И. С.Тургенев. «Бежин луг: Рассказ о Тургеневе». Начало чтения и комментирования рассказа. Пять мальчиков у костра.

Характеристики и портреты Павлуши и Кости. Диалоги рассказчиков. Речевая характеристика как часть характеристики мальчиков.

Рассказы мальчиков у костра. Их названия: «росказни», «предания», «поверья». Почему мы можем называть эти рассказы быличками? Беседа или спор о содержании рассказов.

Тургенев – мастер пейзажа. Проблема взаимоотношений природы и человека. Мастерства писателя.

Развитие речи.

Сочинение. Характеристика литературного героя. Описание одного из мальчиков (возможен любой другой вариант).

Н. А.Некрасов. Тела детства в стихотворении «Крестьянские дети». (Н) Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность, оптимизм.

Крестьянские семья и дети.

Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник».

Л. Н.Толстой. Его автобиографическая трилогия. «Отрочество» и «Пустыня отрочества». Герой – подросток и круг его чтения. Знакомство с текстом в классе.

Мысли, чувства и поступки Николеньки Иртеньева как героя трилогии.

Пейзаж в повести «Отрочество». Художественные приемы, использованные автором в описании грозы. Анализ конкретных приемов.

Развитие речи.

Творческая работа по описанию стихийных сил природы. Подготовка к созданию развернутого описания, возможна работа с планом, а также взаимное рецензирование. Можно ограничиться созданием части описания.

Ф. М.Достоевский. «Мальчики» (Н) (фрагмент романа «Братья Карамазовы»)

Герои эпизода. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

А. П.Чехов. Юношеские рассказы Чехова. «Толстый и тонкий» (Н) Художественная деталь в рассказах. Юмор.

Юмор сменяет сатира. «Хамелеон». Особенности композиции рассказа. Говорящие фамилии героев.

Герои сатирического рассказа «Хамелеон». Смысл заголовка. Поступок героя и характер.

«Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки. Критика работ Наденьки и «состязание» с ней.

Н. Г.Гарин-Михайловский. Беседа о жизни и творчестве писателя. «Детство Тёмы» как рассказ о детстве и отрочестве. Знакомство с главами «Иванов», «Ябеда». Обсуждение событий этих глав и нравственной атмосферы в гимназии. Оценка учащимися поступков Тёмы.

Чтение и обсуждение главы «Экзамены».

Составление рассказа о Тёме: его характере, трудной борьбе с самим собой, о том, как ему удавалось преодолеть многое, что мучительно мешало чувствовать самоуважение.

Развитие речи.

Герой-ровесник. Работа над сочинением или изложением. О том герое, который более всего интересен (как из тех произведений, которые изучались на уроках, так и из книг, прочитанных самостоятельно).

Мир путешествий и приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении(12 ч.)

Легенды о короле Артуре в фольклоре Европы. Т. Н.Уайт «Свеча на ветру». Сюжет романа и его герои. Начало знакомства с текстом.

Спор между Силой и Справедливостью. Круглый стол как утверждение возможностей демократизма. Юный Ланселот к проблеме роли красоты в судьбе человека.

«Приключения Гекльберри Финна». Как вторая часть диалоги. Сюжет. Сочувствие автора своим героям. Странствия Гена и Джима по полноводной реке Миссисипи. Работа с эпизодом, где Джим не мог понять, зачем нужныиностранные языки. Можно обсудить представление Гека и Джима о знатности.

Продолжение знакомства с текстом глав. Завершение суждений о сюжете. Гек Финн как главный герой повести. Наблюдение за тем, как менялся Гек, его взгляд на мир и понимание окружающего. Связный рассказ о Геке Финне (возможна коллективная работа по созданию плана).

Том и Гек. Сравнительная характеристика двух друзей. Столкновение рассудительности Гека и феерической фантазии Тома. Общие итоги по изучению дилогии.

Ж. Верн. 65 романов о путешествиях (краткий рассказ). Сюжет романа «Таинственный остров». Начало знакомства с текстом романа. Работа со словарем как составная часть освоения текста каждого романа Ж. Верна.

Герои романа. Пять путников и их краткие характеристики. Герберт и его роль в жизни невольных робинзонов. Роль дружбы.

О. Уайльд «Кентервильское привидение» Чтение текста с комментариями. Сюжет. Главные герои событий.

Автор и его герои. Остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Остроумная и добросовестная концовка «страшной» истории.

Развитие речи.

Взаимоотношения героев в литературном произведении (главный герой и его окружающая второстепенные герои). Два героя и их дружба: например Том и Гек, Герберт и его старшие друзья, Вирджиния и привидение…

Письменная работа по составлению плана по одной из избранных тем.

О. Генри. «Дары волхвов». (Н) Истинные ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Рождественский рассказ и его особенности.

А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (Н) Знакомство с текстом сказки. Герой сказки и ее сюжет.

Литература ХХ века.

ХХ век и культура чтения( 16 ч.)

Мы – читатели XXI века. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ и его «Бесконечная книга». Чтение фрагментов текста и его комментирование учителем.

Продолжение и завершение чтения. Решение вопроса о читателе автором «Бесконечной книги» М. Эндэ. Рассказы желающих о своих «бесконечных книгах».

А. А.Блок. «Вечер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…» Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И. А.Бунин. «Детство», «Первый соловей». (Н) Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К. Д.Бальмонт «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». (Н) Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов.

Первая часть урока посвящена стихотворению Б. Л.Пастернака «Июль». (Н) Необычность мира природы в стихах поэта. Во второй части урока можно организовать урок – концерт.

А. Т.Аверченко. Знаменитый юморист и его рассказ о юном читателе. «Смерть африканского охотника». Тайна заголовка: в рассказе нет смерти, нет Африки и нет охотника. Рассказ Аверченко, как и предшествующая книга Эндэ, - о читателе. Начало чтения текста. Знакомство с первой главой и ее обсуждение.

Глава вторая «Первое разочарование», глава третья «Второе разочарование. Смерть». Есть ли в рассказе финал? Автор и его герой. Почему у героя нет имени? Как книги и столкновения с жизнью формируют подростка?

М. Горький. «Детство» (Н) (фрагмент) Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

А. С.Грин «Гнев отца». (Н) Преданность сына отцу – путешественнику. Сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

К. Г.Паустовский «Повесть о жизни». Глава «Гардемарин». Беседа по содержанию: романтический образ настоящего гардемарина и встреча с ним. Роль гардемарина в мечтах и поступках героя автобиографии. Мечта о море и создание воображаемого собственного флота.

Чтение и обсуждение главы «Как выглядит рай». Встреча героя с реальным морем. Новые впечатления.

Как две главы показывают процесс становления характера и идеалов героя? Прав ли автор, утверждая, что «хамство оставляет в душе горький осадок»?

Развитие речи.

Письменная работа о том, как события рождают мечты, а мечты определяют решения и затем поступки.

Ф. А.Искандер. О его творчестве и автобиографических произведениях о Чике. «Детство Чика». Общее знакомство с книгой. Начало чтения главы «Чик и Пушкин».

Продолжение знакомства с главой. Сюжет и его развитие. Как мысли и чувства героя следуют за развитием сюжета. Работа с пересказом главы. Беседа о герое и его пути к творчеству.

Герой и автор в главе «Чик и Пушкин». (Возможно активное использование различного рода инсценировок)

Великая Отечественная Война в лирике и прозе (2ч.)

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигов подростков в годы Великой Отечественной войны.

Б. А.Лавренёв «Разведчик Вихров»

К. М.Симонов «Мальчишка на лафете»

«Сын артиллериста»

Е. М.Винокуров «В полях за Вислой сонной…»; песни военных лет; «Моя Москва». (Чтение произведений по выбору учителя и учащихся)

(Возможна организация урока-концерта)

Итоги ( 2 ч.)

Герой художественного произведения и автор. Тема защиты природы в литературе. Произведения М. М.Пришвина и В. В.Бианки. Б. Андерсен «Простите, где здесь природа?»

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
Раздел III. Учебно-тематический план


Количество часов

Название тем

Сочинение

изложение



Тест

Проект

1 ч.

Введение










3 ч.

Герои былин и сказок










30+2 ч.

Литература XIX века

2 ч.







12 ч.

Мир путешествий и приключений.

Путешествия и приключения

в нашем чтении.

1 ч.

1 ч.




16 ч.

Литература ХХ века.

ХХ век и культура чтения.

1 ч.




1 ч.

2 ч.

Великая Отечественная

Война в лирике и прозе.







1 ч.

2 ч.

Итоги










Итого

68 ч.












Раздел IV. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе



Дата

урока

Тема

Содержание

Теория

Контроль

Домашнее задание










стандартный уровень

повышенный уровень










02.09

1

Ведение в литературу. Герой художественного произведения. Герой-подросток в мире художественного слова.

Вспомнить изученное в 5 классе.

Отзыв о прочитанном по предложенным вопросам



Применение знаний в нестандартной ситуации.

Творческий пересказ



Литература

Герой


Самооценка

С. 4. вопросы 1 . 2. 6.)

Рабочая тетрадь (РТ.) с.6-9



История человечества в произведениях литературы

03.09

2

Былины - богатырский эпос русского народа. Герои и их роль в развитии сюжета былины «На заставе богатырской»

Знание традиционных героев былин, их характеристика

Оценка роли героя в развитии сюжета

Былина

Эпос


Сюжет

Герои главные и второстепенные






РТ с.12-13

05.09

3

А. Н. Островский. «Снегурочка». Пьеса в стихах

Знакомство с автором; выразительное чтение стихотворного текста; знание содержания «Пролога»

Определение главного героя; сбор информации о герое

Пьеса-сказка в стихах

Тест «Узнай героя» («забегая вперед»)

Выбрать отрывок для заучивания наизусть, объяснить, чем привлек; дочитать сказку

РТ с.14-15



09.09

4

Снегурочка в пьесе-сказке А. Н. Островского

Выразительное чтение и чтение наизусть; знание содержания сказки

Ответы на вопросы о характере героя; подбор цитат

Цитата

Тест на знание содержания сказки

Наизусть отрывок, свой тест по содержанию

10.09

5

Герои сказки А.Н.Островского «Снегурочка»

Чтение по ролям; подбор цитат

Элементы инсценирования, включение цитат в рассказ

Главные герои

Ответы на вопросы с.37

Вопрос 5 письменно с цитатами или примерами из текста

Литература 19 века

13.09

6

В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»

Расширение знаний о В.А.Жуковском, выразительное чтение стихотворного текста, выборочный пересказ

Подтверждение жанра баллады по определению с примерами из текста

Баллада

Пересказ сюжета баллады

Рассказ об авторе, прочитать с.57 учебника, с.20-29 РТ

16.09

7

Баллады В.А.Жуковского «Лесной царь», «Роланд-оруженосец»

Выразительное чтение баллады, определение темы, идеи

Определение средств художественной выразительности в стихотворном тексте

Олицетворение, сравнение, звукопись, стихотворные размеры

Самостоятельное определение темы, основной мысли, главного героя баллады

РТ с.30-32

доклады и Средневековье



17.09

8

Мир вещей в художественной литературе

Обобщение и закрепление изученного

Умение применять знания и умения в нестандартной ситуации

Повторение изученного

Разноуровневый тест

Главы из повести С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

Незабываемый мир детства и отрочества

19.09

9

Вн.чт.

Герой как читатель. С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука»



Знание содержания отрывка, умение отвечать на репродуктивные вопросы

Пересказ с сохранением стиля, определение основной мысли отрывка

Автобиографическая повесть




Главы из повести С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова -внука»

РТ с.33


23.09

10

Герой повести С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

Восприятие чтения на слух, определение основной мысли отрывка

Создание вопросов к характеристике

Цитатный план




Прочитать очерк, составить простой или цитатный план

24.09

11

Очерк С.Т.Аксакова «Буран»

Составление простого плана, пересказ отрывка с сохранением стиля

Анализ текста, характеристика героя по его поведению

Тропы

Тест на различение приемов характеристики

Наизусть отрывок из очерка с описанием природы РТ с.34

26.09

12

Пейзаж в произведениях русской литературы

Нахождение в тексте описания пейзажа, характеристика средств выразиттельности

Создание собственного текста на основе заданных средств художественной выразительности

Тропы

Тест на средства худ. выразительности либо нахождение средств худ. выразительности в незнакомом тексте

Творческая работа, с.74 учебника вопросы 1-3

30.09

13

И.А.Крылов Басни

Выразительное чтение басни, определение морали

Характеристика героя басни

Басня как жанр

Аллегория



Викторина по басням Крылова

Инсценирование басни

РТ с.35-36



01.10

14

Урок-концерт по басням Крылова

Инсценировка басни

Сопоставительный анализ басен




Письменный ответ «Герои басен Крылова»

Чтение с.79-93

03.10

15

В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши»

Знание творчества автора, содержания повести

Характеристика героя по его рассказу о себе

Дневник

Знание ключевых слов биографии, их комментарии

с.94 вопросы 1-4

РТ с.36-38



07.10

16

В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Характер героини повести

Знание содержания отрывка, понимание особенностей жанра дневника

Характеристика героя по поступкам

Портрет

Взаимоопрос

РТ с.38-52, создание страниц своего дневника

08.10

17

А.С.Пушкин Лирика дружбы

Знание фактов о лицейских годах А.С.Пушкина, выборочное чтение

Элементы анализа стихотворения

Послание как жанр

Знание опорных слов к лицейскому периоду

Рассказ о лицейских годах по опорным словам, дополнительный материал, наизусть послание или отрывок

10.10

18

А.С.Пушкин Послания близким друзьям и родным

Знание содержания прочитанных посланий

Определение стихотворного размера

Ямб

Послание


Анализ послания по вопросам

РТ С.53-57

14.10

19

Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова

Знание фактов биографии, содержания стихотворений

Умение определять тему, основную мысль, мотив произведения

Эпиграмма

Амфибрахий



Репродуктивные вопросы по анализу лирического произведения

Самостоятельный анализ баллады «Три пальмы», РТ с.58-61

15.10

20

Средства художественной выразительности (урок-практикум)

Умение определять тему, основную мысль, средства выразительности, стихотворный размер в лирическом произведении

17.10

21

М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы»

Знание содержания, определение основной мысли, составление простого плана

Создание собственного текста по образцу

Панорама

Вопросы по анализу текста

Выборочный пересказ с.122-123 статьи о Тургеневе

21.10

22

И.С.Тургенев «Бежин луг»

Факты творчества и биографии И.С.Тургенева, содержание очерка, выборочное чтение

Характеристика героев

Очерк

Тест на знание содержания

с.124-134, отметить описание картин природы, пересказ, близкий к тексту

РТ с.62-63



22.10

23

Пейзаж в очерке И.С.Тургенева «Бежин луг»

Факты творчества и биографии И.С.Тургенева, содержание очерка

Характеристика пейзажа

Пейзаж


Задание по тексту

Дочитать рассказ, отметить и дать название описаниям природы, уметь пересказать одну из историй

24.10

24

Герои рассказа «Бежин луг». Речевая характеристика.

Усвоение содержания рассказа

Характеристика героя по его речи

Речевая характеристика.

Составление плана сочинения

Устное сочинение по предложенным темам

28.10

25

«Ночное» в произведениях И.С.Тургенева и И.З.Сурикова

Сопоставление по теме и основной мысли разных произведений

Анализ лирического произведения

Цветовое и звуковое оформление стихотворений

Фронтальная беседа по вопросам

Наизусть «В ночном» РТ с.63-65

с.157-158 – история создания стихотворения школьник



29.10

26

Н.А.Некрасов. «Школьник», «Крестьянские дети»

Содержание и история создания стихотворения

Анализ лирического произведения

Поэтический монолог

Монологические ответы

РТ с.66-68

31.10

27

Л.Н.Толстой. «Отрочество»

Факты биографии писателя, содержания, определение главного героя

Сопоставление произведений

Автобиографическая трилогия




с.173 вопросы РТ с.68-70

11-12.11

28-29

Герой автобиографической повести Л.Н.Толстого

Выборочное чтение и комментирование прочитанного

Комментирование описания внутреннего мира подростка




Вопросы на знание текста

прочитать учебник с.194-222

РТ с.71-72



14.11

30

Ф.М.Достоевский «Мальчики» (отрывок из «Братьев Карамазовых»). Глубина сопереживания автора своим героям.

Факты биографии писателя, содержания, определение главного героя

Характеристика героя по его поступкам




Вопросы на знание текста

прочитать РТ с.73-76

18.11

31

А.П.Чехов Рассказы о подростках

Факты биографии писателя, усвоение содержания рассказа

Редактирование текста

Псевдоним

Комментирование опорных слов к биографии

Прочитать рассказ «Мальчики» РТ с.78-85

19.11

32

А.П.Чехов «Мальчики»

Закрепление знаний о творчестве А.П.Чехова, усвоение содержания рассказа

Анализ рассказа по вопросам




Беседа по вопросам

Анализ заглавий рассказов автора, прочитать рассказ «Хамелеон» с.225-229 , «Толстый и тонкий» с. 230-232 учебника, РТ с.77

21.11

33

Сатирический рассказ А.П.Чехова «Хамелеон»

Расширение знаний о творчестве А.П.Чехова, чтение по ролям и инсценировка эпизодов

Анализ сатирического рассказа

Сатира


Письменный ответ на вопрос

Продолжить таблицу по любым двум произведениям, подготовиться к внеклассному чтению

25.11

34

Вн.чт.

по рассказам А.П.Чехова



Расширение знаний о творчестве А.П.Чехова, чтение по ролям и инсценировка эпизодов

Анализ сатирического рассказа, сопоставление произведений разных жанров




Беседа по содержанию

Прочитать с.235 рассказ о Н.Г.Гарине-Михайловском

26.11

28.11


35-36

Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»

Факты биографии писателя, содержание автобиографической повести, характеристика героя

Определение границ эпизода

Эпизод

Тест на знание содержания

Подбор материалов к сочинению,

РТ с. 87-89



02.12

37

Мир вещей 19 века

Умение работать со словарем

Описание помещения







РТ с. 91-94

Мир путешествий и приключений

03.12

38

Т.-Х.Уайт. «Свеча на ветру»

Составление плана главы по заданию

Аналитическое чтение

тетралогия

План главы с комментарием

РТ с.5-20

05.12

39

Герой-подросток в произведении С Чёрного «Игорь-робинзон»

Усвоение содержания, пересказ выборочный и подробный

Нахождение границ эпизода, поиск ответов на вопросы в тексте

Эпизод

Пересказ содержания по событиям

Письменный ответ на вопрос с элементами характеристики

РТ с.21-28



09.12

40

М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»

Знакомство с биографией и творчеством М.Твена, содержание повестей о Томе и Геке

Псевдоним

Викторина

Прочитать главы 19,42, ответить на вопросы после текста

РТ с.29-31



10.12

41

М.Твен и приключения Гека Финна

Знание содержания, ответы на репродуктивные вопросы

Сопоставительная характеристика героев







с.35 вопросы, отзыв о прочитанном произведении

12.12

42

Приключенческие произведения Ж.Верна

Отзыв о прочитанном произведении

Признаки «робинзонады» в произведении

«Робинзонада»

Беседа по вопросам, выборочный пересказ

прочитать главы с.38-65 учебника,

16.12

43

Ж.Верн Герои романа «Таинственный остров»

Усвоение содержания, пересказ запомнившихся эпизодов

Подбор цитат к характеристике

Научно-фантастический роман

Ответы на репродуктивные и проблемные вопросы

РТ с.33-62 прочитать

17.12

44

О.Уайльд. «Кентервильское привидение»

Знакомство с творчеством О.Уайльда, особенности смешного в рассказе

Нахождение иронии как приема юмора и сатиры

Ирония

Выборочный пересказ

Дочитать рассказ, озаглавить главы

РТ с.62-65



19.12

45

О.Уайльд. Герои рассказа «Кентервильское привидение»

Характеристика героев

Нахождение пародии как приема юмора и сатиры

Пародия

Расположить эпизоды по порядку, развернутый ответ на вопрос

с.111 вопросы

23.12

46

Герой среди героев

Урок -практикум

РТ с.66-67

с. 113-114 учебника вопросы






Литература 20 века

24.12

47

«Бесконечная книга» М.Энде

Выразительное чтение по ролям

Определение и комментирование основной мысли рассказа

Антиквариат

Ответы на вопросы

с.126-134 учебника прочитать

РТ с.70


26.12

48

А.Аверченко. Рассказ «Смерть африканского охотника»

Знакомство с творчеством А.Аверченко, характеристика героя

Развернутый ответ на вопрос

Юмористический рассказ




с.136-150 учебника прочитать

РТ с.71


13.01

49

А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Знакомство с творчеством А.И.Куприна, знание содержания рассказа

Определение средств худ. выразительности, объяснение их употребления

Святочный рассказ




Охарактеризовать пейзажную зарисовку, портрет доктора или РТ с.72

14,16.01

50-51

Изображение внутреннего мира подростка в повести М.Горького «Детство»

Знакомство с творчеством М.Горького, знание содержания глав повести

Аналитическое чтение

Авторская позиция

Ответы на вопросы

РТ с.73


20.01

52

Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну в рассказе А.Грина «Гнев отца»

Знакомство с творчеством А.Грина, знание содержания рассказа

Нахождение иронии как приема юмора и сатиры

Слово в рассказе


Ответы на репродуктивные и проблемные вопросы

РТ с. 74-75

отзыв о прочитанном произведении А.Грина



21.01

53

Вн.чт.

Герои книг А.Грина



Отзыв о прочитанном произведении







Взаимооценка

с. 170-184 учебника прочитать, вопросы после текста

23.01-27.01

54-55

К.Г.Паустовский Главы из «Повести о жизни»

Содержание эпизодов произведения, анализ рассказа, выборочный пересказ, в том числе пейзажной зарисовки

Определение композиции рассказа

Композиция




РТ с.76-79


28.01

56

Ф.Искандер. Рассказ «Чик и Пушкин»

Знакомство с творчеством Ф.Искандера, усвоение содержания рассказа

Умение рассказывать о своих впечатлениях от 1 и 3 лица, умение рассказывать о сюжете

Сюжет, автор, герой

Расположить эпизоды по порядку, дополнить их содержание

Инсценировка либо рассказ о событиях от лица Жоры, пересказ фрагмента «Приключения Пенрода» с.194-200

30.01

57

Два рассказа о постановке ( по произведениям Ф.Искандера и Б.Таркинтона)

Умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения

Навыки инсценировки, артистического пересказа




Письменный ответ на вопрос

РТ с. 80

03.02

58РР

Герой и автор

Умение характеризовать героя произведения, определять отношение автора к герою, формирование навыков письменной речи

04.02

59

ВОВ в воспоминаниях и произведениях литературы.

К.Симонов «Сын артиллериста»



Монологический рассказ, выразительное чтение. Развитие интереса к истории государства и семьи




Ответы на вопросы

Выразительное чтение стихотворения с.211-219, наизусть отрывок

РТ с.86


06.02

60

Военные песни о ВОВ

Выразительное чтение. Развитие интереса к истории государства и семьи

Определение основной мысли и темы незнакомого стихотворения

Стихи к песне

Анализ незнакомого лирического стихотворения по вопросам

с.220-222 учебника прочитать, выразительное чтение «Моя Москва»

10.02

61

Вн.чт.

Библиотечный урок



Активизация читательской активности учащихся. Знакомство с произведениями русских писателей о войне.

11.02

62

Стихи о родной природе. И.А.Бунин. А.Блок.

Понимание образности, выразительности слова, выразительное чтение

Приемы выразительности в лирических произведениях

Тропы

Анализ лирического произведения

Наизусть одно стихотворение о природе с.201-204

РТ с.81-83



13,17.02

63-64

Стихи С.Есенина и К.Д.Бальмонта о родной природе

Приемы выразительности в лирических произведениях

Определение тропов в незнакомых стихотворениях

Цветовая гамма




Анализ лирического произведения С.Есенина «Поет зима -аукает»

РТ с.84-85



18.02

65

Стихотворение Н.Заболоцкого «Я воспитан природой суровой»

Контроль знаний и умений по анализу стихотворения




20.02

66 РР

Сочиняем

Творческая мастерская

с.226-230 прочитать

23,24.02

67-68

Читательская конференция «Тема защиты природы в литературе 20 века».

Обобщение изученного





Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся 6 класса должны знать:


• авторов и содержание изученных художественных произведений:

• основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).


должны уметь:
• выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

• сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

• перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

• видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

• определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

• сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

• сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

• использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

• создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

• отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Раздел VI. Средства контроля


  1. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: Дрофа, 1996


Раздел VII. Информационно-методическое обеспечение

Учебник: Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2013.

Для учителя:

1.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс.- М.: ВАКО,2010.

2.Курдюмова Т.Ф. Литература. 6кл.: Методические рекомендации. – М.: Дрофа,2010.

3.Программа по литературе (6 класс)/Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. –М.:Дрофа,2010.



4.Б.И.Турьянская, Л.А. Холодкова.: Литература 6 класс. Урок за уроком. – М.: Русское слова, 2010

Похожие:

Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconРабочая программа Хасановой Светланы Ринатовны учителя I категории по предмету
Рабочая программа, составленная на основе программы основного общего образования по музык,соответствует буп, ориентирована на учащихся...
Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconРабочая программа по биологии для 11 класса учителя биологии Кулагиной Марины Юрьевны 2012 2013 уч г. 11 класс
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей
Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconРабочая программа по природоведению в 5 классе учителя первой квалификационной категории Демаковой Светланы Александровны
К. Ю. Еськов, Т. Л. Смоктунович, О. В. Бурский, А. А. Вахрушев. //Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э. Д. Днепров,...
Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconСветлана Юрьевна у пишет людям курсовые, дипломные работы, рефераты за деньги
Светлана Юрьевна У, видимо, полная, примерно 1968 года рождения, с чертами лица, напоминающими смесь европейских и азиатских черт...
Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconМоу сош №60 г. Екатеринбург Аналитическая справка Слепухиной Натальи Юрьевны, учителя экологии и химии

Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconРабочая программа по предмету «Английский язык» 5-9 классы Теоретическая база опыта. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык (5 9 классы). М.: Просвещение, 2011. 144 с
Обобщение опыта составления рабочей программы учителя английского языка мобу №14 г. Оренбурга Шитиковой Татьяны Юрьевны
Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconРабочая программа шворак Натальи Юрьевны

Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconМку«Управление образования городского округа Заречный» мкоу го заречный «сош №7» Рабочая тетрадь стажёра Тетрадь для контрольных работ Стажировка учителя начальных классов Катаевой Ольги Юрьевны в рамках проекта «Школа Росатома»
«Организация и реализация системно-деятельностного подхода на уроке. Структура и анализ урока» (24 часа)
Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconГридневой Любови Николаевны Плахотиной Светланы Викторовны Худотеплой Светланы Николаевны «Русский язык» (для ступени основного общего образования, базовый уровень) 2014 год Раздел I
«О преподавании русского языка в 2014-2015 учебном году в общеобразовательных организациях Белгородской области», учебного плана...
Рабочая программа учителя Алтуниной Светланы Юрьевны iconРабочая программа бровийчук светланы евгеньевны
Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост....
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com