Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)



Скачать 417,42 Kb.
страница1/3
Дата20.05.2015
Размер417,42 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2   3

Учитель английского языка МБОУ «СОШ № 2»

Альбрехт Елена Михайловна

Корсаковского городского округа Сахалинской области
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

- примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) (АСТ Астрель, М., 2004)

Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю) в 10 классе и на 102 часа в год (3 часа в неделю) в 11 классе.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Рабочая учебная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Рабочая учебная программа позволяет обучающимся на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности, стимулирует к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими предметами.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение обучающихся уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

Срок реализации рабочей учебной программы 2 года.

Изучение в старшей школе английского языка на базовом направлено на достижение следующих целей:



- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

умений планировать свое речевое и неречевое поведение;



- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Рабочая   программа  конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что рабочая учебная программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании уроков. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования.



Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Английский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.



Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих как:

Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:

- обеспечивается развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний;

- формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

- стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.

Изучение  английского   языка  в  10-11  классе направлено на достижение следующих целей:

а) дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации, связанные с будущей трудовой деятельностью.

б) развитие универсальных / ключевых компетентностей, таких, как:

* умение учиться самостоятельно;

*умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;

* умение организовывать и осуществлять коммуникацию;

*умение проектировать собственную деятельность, т.е. анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата.

в) формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:

* ценность образования в современном обществе;

* демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д;

* активная жизненная и гражданская позиция;

* уважение к собственной культуре и к культурам других народов;

* бережное отношение к окружающей среде;

* семейные ценности;

* здоровый образ жизни как норма поведения.



г) первичное профессиональное самоопределение учащихся.

Для достижения вышеуказанных целей необходимо последовательно решить следующие задачи:



а) задачи развития коммуникативной компетентности:

* способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;

* способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;

* способствовать развитию представлений о переводе/ языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;

* оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;

* способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;

* развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;

* углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;

* создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;

* способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.



б) задачи образования, развития и воспитания:

* создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;

* систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;

* создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранных языках и обсуждения этих результатов;

* создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, т.е. развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к эмпатии и.т.д

* создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;

* создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;

* оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;

* создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

в) воспитательные задачи:

* создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;

* создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;

* создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;

* способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;

* задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

* способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной.

г) задача первичного профессионального самоопределения:

* создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:


  • Урок-лекция;

  • Урок-демонстрация;

  • Урок-практикум;

  • Творческая лаборатория;

  • Урок-игра.

Основные формы организации работы учащихся на уроке:

  • индивидуальная;

  • фронтальная;

  • групповая;

  • коллективная;

  • парная.

Основные педагогические технологии, методы:
- проектная деятельность;
- исследовательская деятельность;
- технология критического мышления;
- практические методы: самостоятельное моделирование понятий, лабораторные исследования, оценка результатов собственной деятельности;
- рефлексия учащихся.

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся.

По предмету «Английский язык» предусмотрены текущий, промежуточный и итоговый виды контроля.

В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме: наблюдений, устного опроса, оценочных суждений, тестирования, контрольной работы.



Содержание образования в 10-11 классах

1.Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.

Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/ коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.


    1. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-распроссах, диалогах- побуждениях к действию, диалогах- обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных диалогов.

При этом развиваются следующие умения:



  • Участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;

  • Осуществлять запрос информации/самому делиться известной информацией;

  • Брать интервью/ проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план/алгоритм;

  • Обращаться за разъяснениями/давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;

Выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалога до 6-7 реплик со стороны каждого участника диалога.

Умения монологической речи. При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам проектной работы.

При этом развиваются следующие умения:



  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме, проблеме;

  • Делать презентации по выполненному проекту;

  • Кратко передавать содержание полученной информации (в письменной или устной форме);

  • Рассказывать о себе. В своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения, поступки;

  • Рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

  • Описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Умения письменной речи. В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

  • Делать выписки, заметки при чтении или прослушивании текста;

  • Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

  • Заполнять анкеты, бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиографии, резюме);

  • Писать небольшой рассказ/эссе на известную тему( пользуясь образцом), придерживаясь заданного объема;

  • Писать неформальное ( личное) и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм.

При этом развиваются следующие умения:

- фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования

- сообщать/расспрашивать в личном письме об интересующих новостях, проблемах, описывать свои планы на будущее;

- сообщать/рассказывать об отдельных фактах, событиях, выражая свои суждения;

- расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

1.3 Рецептивные речевые умения

Умения аудирования. Школьники продолжаются учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

- понимать основное содержание текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед/интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;

-относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

При этом развиваются следующие умения:


  • Опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;

  • Добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;

  • Отделять главную информацию от второстепенной;

  • Выявлять наиболее значимые факты;

  • Извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую или интересующую информацию;

  • Определять свое отношение к услышанному.

Умения чтения. При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей : публицистических, научно-популярных , художественных, прагмотических, а также текстов из разных областей зания;

- ознакомительного чтения- с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно- познавательного характера;

-изучающего чтения- сцелью полного и точного понимания информации прагматических текстов;

- просмотрового/ поискового чтения-с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.

При этом развиваются следующие умения:


  • предвосхищать/прогнозировать возможные события, факты;

  • восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;

  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • раскрывать причинно- следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию автора;

  • извлекать необходимую или интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному;

  • пользоваться сносками, лингвистическим справочником, словарем.

2.Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 10-11 классах происходит за счет углубления социокультурных знаний:

- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально0 бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения а англоговорящей среде, о языковых средствах ,которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества, возможности получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.

Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений;

-необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в общении с представителями других стран, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

-принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.



3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:

-пользоваться приемами мыслительной деятельности как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;

-выделять нужную информацию и фиксировать основное содержание сообщений из различных источников;

Критически оценивать информацию; использовать языковую или контекстуальную догадку, двуязычный/ одноязычный словарь и другую справочную литературу;


  • участвовать в проектной деятельности, осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;

  • пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим экзаменам.

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать перевод для уточнения понимания иноязычного текста;

-пользоваться справочным материалом УМК.

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи.

Орфография

На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 10-11 классах;

-соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;

-соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению полной средней школы продуктивный лексический минимум составляет 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.

Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения, Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации, конверсии.

Развиваются навыки распознавания и употребления вречи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик- клише речевого этикета; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.



4.3. Грамматическая сторона речи

В 10-11 классах происходит коммуникативно- ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.

Систематизируются способы выражения будущего, вероятности, предпочтения, запрещения, разрешения, предположения.

Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных сложноподчиненных предложениях, в том числе:



условных предложениях с разной степенью вероятности( I,II,III );

условных предложениях смешанного типа;

придаточных предложениях причины(to/ in order to; so/such+ that);

придаточных предложениях с конструкциями be used to/ get used to; I wish…;

эмфатических предложениях с конструкцией It`s him who .

Cовершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи. Cовершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Past/ Future Simple,



Present/Past/ Future Continuous,

Present/Past/ Future Perfect

Present/Past/ Perfect Continuous,

модальных глаголов и их эквивалентов ( can/ could/be able to/ must).

Cистематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога:



Present/Past/ Future Simple Passive

Present Perfect Simple Passive и способов их перевода на русский язык.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive;

Неличных форм глагола без различения их функций: Infinitive, Gerund , Partisiple I,II.

Систематизация знаний употребления определенного, неопределенного, нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.

Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе( в том числе исключений);

навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений;



прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество;

количественные и порядковые числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности.



Требования к уровню подготовки

выпускников полной средней школы.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик 10 класса должен:



знать и понимать:

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме ( видовременные, наличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, согласование времен);

  • страноведческую информацию из аутентичных источников,: сведения о странах изучаемого языка, их науки и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

уметь:

в области говорения:

  • Вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным или прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  • Рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет свой страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

  • Относительно точно и полно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических, публицистических, соответствующих тематики данной ступени обучения;

в области чтения:

читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно- популярные, прагматические- используя основные виды чтения( ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости лт коммуникативной задачи;



в письменной речи;

писать личное письмо заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.



Использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • Получение сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • Расширение возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности. Изучение ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижения других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

  1   2   3

Похожие:

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconРабочая учебная программа по английскому языку, начальная школа, 2 класс / адаптированная на основе Примерной программы по иностранным языкам для начального общего образования;умк «Английский в фокусе»
...
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconРабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы общего образования по иностранным языкам
Умк “Enjoy English” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconПрограмма по английскому языку составлена на основе
Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. М.: Астрель, 2004
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconРабочая программа по английскому языку составлена на основе: федерального образовательного стандарта для среднего общего образования по иностранным языкам в образовательных учреждениях

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconРабочая программа по английскому языку в 10-11 классах разработана и составлена на основе следующих нормативных документов: • Закона «Об образовании»
Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по английскому языку. Базовый...
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconПрограмма по английскому языку 10 класс
Примерной программы основного (общего) образования по иностранным языкам. – М.: Дрофа, 2009
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconРабочая программа дополнительного образовательного курса по английскому языку «Кенни и его друзья»
Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования (2008 г.), Примерной программы...
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconРабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный
Иностранный язык. 5-9 классы. 4-е изд. М. Просвещение, 2011. 144 с
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconРабочая программа по английскому языку для 5-6 классов общеобразовательных учреждений к умк «Новый курс английского языка для российских школ»
Примерной программы основного общего образования базового уровня по иностранным языкам
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе: примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) iconРабочая учебная программа по английскому языку классы
...
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com