Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих документов:
-
Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
-
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
-
Авторская программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год (Утвержден приказом Минобрнауки России от 19.12.2012)
Учебно-тематический план
Название темы
|
Количество часов
по рабочей программе
|
Количество часов по программе А.А.Плешакова
|
Практические работы
|
Тема 1. Изучение природы
|
5
|
3
|
1
|
Тема 2. Вселенная
|
15
|
14
|
2
|
Тема 3. Земля
|
18
|
18
|
4
|
Тема 4. Жизнь на Земле
|
16
|
14
|
5
|
Тема 5. Человек на Земле
|
13
|
16
|
1
|
Итоговое повторение
|
3
|
5
|
|
ИТОГО
|
70
|
70
|
13
|
В программу внесены следующие изменения:
-
Первый раздел увеличен на 2 часа (5 часов вместо 3-х) в связи с практической направленностью обучения.
-
Второй раздел увеличен на 1 час в связи с более полным изучением темы «Галактики».
-
Четвертый раздел увеличен на 2 часа в связи с более полным изучением темы «Природные зоны».
-
Пятый раздел уменьшен на 3 часа в связи с легкостью усвоения материала.
Время на повторение можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий.
Используется Учебно-методический комплект А.А.Плешакова:
Авторская программа основного общего образования по природоведению. 5 класс. (авторы: Плешаков А.А., Сонин Н.И. -Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2012 Природоведение,5 класс (рабочая тетрадь Плешаков А.А., Сонин Н.И. – М.; Дрофа, 2013.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Согласно действующему федеральному базисному учебному плану основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 г., учебного плана МКОУ Терновской ООШ на 2013-2014 уч. год рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение природоведению в объеме 70 часов (2часа часа в неделю).
Общая характеристика предмета
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд.
В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.
Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим требованиям современной жизни.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни.
Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.
В 5 классе учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания о строении веществ, их физических свойствах, об электрических, химических, физических, биологических явлениях. Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Задачи предмета .
- формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
- формирование представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
- формирование общеучебных умений;
- формирование начальных представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
- развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом для получения необходимой информации;
- развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
- понимание разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
-развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы, истории культуры.
Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
-выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
-выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
-использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
-описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
-поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
-использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественно научного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
-подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
-корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
-оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
-
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
-
многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;
-
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
-
строение живой клетки (главные части);
-
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
-
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
-
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
-
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
-
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
-
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
-
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
-
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
-
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
-
уметь:
-
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;
-
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
-
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
-
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
-
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
-
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
-
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
-
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
-
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
-
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
-
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
-
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
-
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
-измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
-пределения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
-составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
-оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (5 часов)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Практические работы
- Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Тема 2. Вселенная (15 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Демонстрации:
-
Карта звездного неба.
-
Глобус.
-
Мир в картинках: Космос
-
Презентации: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.
Практические работы
-Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.
-Знакомство с картой звёздного неба
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Демонстрации:
-
Глобус.
-
Физическая карта полушарий.
-
Презентации: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.
Практические работы
- На контурной карте подписать крупнейшие крупнейшие материки, острова
- На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.
- Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
- Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:
-
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).
-
Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)
-
Презентации: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.
Практические работы
-Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
-Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
-Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
-Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения
- Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках.
Тема 5. Человек на Земле (13 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрации
-
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы
- Измерение своего роста и массы тела
Календарно-тематическое планирование учебного материала
курса «Природоведение» в 5 классе
на 2013-2014 учебный год
70 часов (2 часа в неделю)
№
урока
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
Тема 1. Изучение природы (5 часов)
|
план
|
факт
|
|
1/1
|
Природоведение – комплекс наук о природе.
|
Знать: естественные науки, объекты их изучения, значение их в познании природы
Что изучает каждая из биологических наук знать:
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать); роль и место человека в природе.
|
04.09
|
|
|
2/2
|
Науки о природе.
|
05.09
|
|
|
3/3
|
Методы изучения природы.
Практическая №1 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.»
|
Знать суть таких способов как эксперимент и измерение.
|
11.09
|
|
|
4/4
|
Оборудование для научных исследований.
|
Знать увеличительные и измерительные приборы, лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности.
|
12.09
|
|
|
5/5
|
Великие естествоиспытатели.
|
|
18.09
|
|
|
Знать о вкладе учёных, изучающих природу
|
| Тема 2. Вселенная (15 часов)
|
|
|
|
6/1
|
Что такое вселенная? Как древние люди представляли себе Вселенную.
|
Знать: представление о Вселенной: её строении, развитие взглядов на модель Вселенной, её видение в древности.
|
19.09
|
|
|
7/2
|
Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
Знать: строение Вселенной, системы мира Аристотеля и Птолемея
|
25.09
|
|
|
8/3
|
Н. Коперник,
его модель Вселенной.
|
Знать : о системе мира, созданной Н. Коперником.
Уметь: показать её отличия от моделей Вселенной по Аристотелю и Птолемею
|
26.09
|
|
|
9/4
|
Д. Бруно и Г.Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Н.Коперника.
|
Знать: о развитии учения Н. Коперника итальянскими учёными Дж. Бруно и Г.Галилеем.
|
02.10
|
|
|
10/5
|
Солнечная система, её состав.
Планеты земной группы.
|
Уметь: указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
Знать: о Солнечной системе, её составе и возникновении.
|
03.10
|
|
|
11/6
|
Планета Земля и ее соседи.
|
Знать: о планете Земля и планетах земной группы
|
09.10
|
|
|
12/7
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
|
Знать: о Солнечной системе, её составе и возникновении; познакомить учащихся с планетами земной группы
|
10.10
|
|
|
13/8
|
Небесные тела: астероиды и кометы.
|
Знать: об астероидах и кометах, как небесных телах, входящих в состав Солнечной системы.
|
16.10
|
|
|
14/9
|
Метеоры и метеориты.
|
Знать: о многочисленных мелких телах и частичках космической пыли, движущихся в межпланетном пространстве вокруг Солнца.
|
17.10
|
|
|
15/10
|
Солнце - ближайшая к нам звезда.
|
Знать: первоначальное представление о звёздах, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезде.
|
23.10
|
|
|
16/11
|
Многообразие звезд.
Практическая №2 «Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.»
|
Знать: о звёздах, как о гигантских пылающих шарах, находящихся на очень больших расстояниях от нашей планеты, их многообразии.
|
24.10
|
|
|
17/12
|
Созвездия
Практическая работа № 3
«Знакомство с картой звёздного неба»
|
Знать: созвездия, звёздного неба в пределах установленных границ.
Уметь: находить на звёздном небе и звёздной карте созвездия Большой и Малой Медведицы, дракона, Цефея, Кассиопеи
|
30.10
|
|
|
18/13
|
Галактики. Световой год.
|
Знать: что такое Галактика, о её возникновении, составе, расстояниях между звёздами, измеряемых с помощью астрономической единицы длины – светового года.
|
31.10
|
|
|
19/14
|
Далекие миры. Многообразие галактик.
|
Знать: о множестве галактик во Вселенной, методах их изучения
|
13.11
|
|
|
20/15
|
Обобщение:
Что мы узнали о Вселенной.
|
Систематизировать и обобщить представления учащихся о строении Вселенной, Солнечной системы, о звёздном небе и созвездиях; о галактиках.
|
14.11
|
|
|
|
Тема 3. Земля (18 часов)
|
|
|
|
21/1
|
Представления людей о возникновении Земли.
|
Знать: различные гипотезы возникновения Земли; учёных, внёсших вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе и Земли.
|
20.11
|
|
|
22/2
|
Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
|
Знать: о причинах возникновения Солнечной системы, в том числе и Земли; гипотезу О.Ю.Шмидта и современные взгляды учёных на эту проблему.
|
21.11
|
|
|
23/3
|
Внутренне строение Земли.
|
Знать: внутреннее строение Земли, особенности земной коры.
|
27.11
|
|
|
24/4
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
Практическая работа №4 «Ознакомление со свойствами горных пород
и минералов.»
|
Знать: о горных породах, минералах, полезных ископаемых, известных из нач. классов; свойства и особенности происхождения горных пород, их отличия от минералов.
|
28.11
|
|
|
25/5
|
Вещества и явления в окружающем мире.
|
Знать: многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации;
Уметь описывать по предложенному плану внешний вид изученных веществ и явлений.
|
04.12
|
|
|
26/6
|
Природные явления: Землетрясения.
|
Знать: о землетрясении, как о грозном явлении природы, причинах его происхождения; зоны распространения на Земле, их предсказании.
|
05.12
|
|
.
|
27/7
|
Природные явления: Вулканы и гейзеры.
|
Знать: о грозных явлениях природы на примере извержений вулканов; причины и последствия извержения вулканов, их виды.
|
11.12
|
|
|
28/8
|
Грозные явления природы, их предсказание
|
Знать основные гипотезы происхождения Земли и Солнечной системы, сущность землетрясений, извержений вулканов, ураганов, смерчей, их причины и поведение людей в экстремальных ситуациях, особенность Земли.
|
12.12
|
|
|
29/9
|
Обобщение: Строение Земли. Природные явления
|
18.12
|
30.10
|
Суша планеты. Материки, острова.
Практическая работа №5 «На контурной карте подписать крупнейшие материки,острова.»
|
Знать: материки и острова, составляющие сушу нашей планеты.
Уметь: дать их краткую характеристику.
|
19.12
|
|
|
31/11
|
Особенности материков планеты Земля.
|
Знать: состав и строение атмосферы, атмосферных явлений.
Уметь: раскрыть значение атмосферы в жизни планеты, человечества.
|
25.12
|
|
|
32/12
|
Атмосфера Земли
|
26.12
|
|
|
33/13
|
Погода. Климат.
Практическая работа №6
«Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.»
|
Знать: о погоде и климате, о разнообразии климатических условий на земле.
Уметь: показать влияние климата на жизнь живых организмов, в том числе и на человека
|
15.01
|
|
|
34/14
|
Ураганы. Смерчи.
|
Знать: грозные явления природы.
Уметь: на примере ураганов и смерчей, раскрыть их причины.
|
16.01
|
|
|
35/15
|
Гидросфера Земли, ее части.
Мировой океан.
|
Знать: о гидросфере, её составных частях, их взаимосвязи;
Уметь: находить крупнейшие моря и океаны планеты.
|
22.01
|
|
|
36/16
|
Воды суши.
Практическая работа № 7
«На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.»
|
Знать: основные источники пресной воды.
Уметь: показать их роль в круговороте воды.
|
23.01
|
|
|
37/17
|
Планета Земля как среда обитания живых организмов.
|
Знать : о нашей планете: её месте в Солнечной системе, вращении вокруг Солнца и своей оси; акцентировать внимание учащихся на уникальности Земли – существовании на ней живых организмов
|
29.01
|
|
|
38/18
|
Уникальность планеты Земля.
|
30.01
|
|
|
|
Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов)
|
|
|
|
39/1
|
Развитие жизни на Земле.
|
Знать: как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
|
05.02
|
|
|
40/2
|
Животные прошлого.Практическая работа №8
«Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках»
|
Знать: древних животных, населявших планету миллионы лет назад, об их ископаемых останках, по которым можно узнать историю развития жизни на Земле
|
06.02
|
|
|
41/3
|
Живые клетки.
Методы их изучения.
Практическая работа № 9
«Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.»
|
Знать: строение живой клетки (главные части);
историю строения клетки, разнообразие клеток, процессы их жизнедеятельности
|
12.02
|
|
|
42/4
|
Большой мир маленькой клетки.
|
13.02
|
|
|
43/5
|
Разнообразие живого на Земле.
|
Знать: о разнообразии организмов, их повсеместном распространении на Земле; основные царства живой природы
|
19.02
|
|
|
44/5
|
Одноклеточные организмы.
Практическая работа №10
«Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.»
|
20.02
|
|
|
45/6
|
Многоклеточные организмы.
Грибы. Растения.
Практическая работа №11
«Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов»
|
Знать: о разнообразии грибов и растений.
Уметь: показать их отличительные черты, роль в природе
|
26.02
|
|
|
46/7
|
Беспозвоночные и позвоночные животные.
|
Знать: разнообразие живых организмов, их роль в природе, связь с растениями и другими животными
|
27.02
|
|
|
48/8
|
Среда обитания организмов:
наземно-воздушная среда,
приспособленность организмов к
ней.
|
Знать: о среде обитания, необходимой для жизни организмов, о разнообразии сред; Уметь: раскрыть особенности наземно-воздушной среды и приспособление организмов к жизни в ней.
|
05.03
|
|
|
49/9
|
Водная среда.
Приспособленность
организмов к
жизни в воде.
|
Знать: особенности водной среды обитания по сравнению с наземно-воздушной средой, с различными водными животными и их приспособленностью к жизни в воде.
|
06.03
|
|
|
50/10
|
Почвенная среда.
Приспособленность
организмов к жизни в
почве.
жизни в почве.Жизнь на разных материках.
|
Знать: особенности почвы как среды обитания; приспособленность растений и животных к почвенной среде обитания
|
12.03
|
|
|
51/11
|
Природные зоны Земли.
|
Знать: природные зоны Земли; их расположение, особенности животного и растительного мира в них.
Уметь: раскрыть причины распределения растений и животных на суше
|
13.03
|
|
|
52/12
|
Природные зоны Земли.
|
19.03
|
|
|
53/13
|
Растения различных
природных зон.
|
Знать: о разнообразии растений и животных морей и океанов, их распространении;
Уметь: раскрыть взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.
|
20.03
|
|
|
54/14
|
Жизнь в морях и океанах.
|
02.04
|
|
|
55/15
|
Обобщение: Жизнь на Земле
Практическая работа №12
«Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения»
|
Уметь: систематизировать и обобщить знания о развитии жизни на Земле; об отличительных чертах живых организмов, их клеточном строении; о средах обитания организмов и их приспособляемости к ним; о распределении растений и животных на материках и в океанах, в природных зонах Земли
|
03.04
|
|
|
|
Тема 5. Человек на Земле (13 часов)
|
|
|
|
56/1
|
Происхождение человека.
Древние предки человека.
|
Знать: о происхождении человека, его предков; об их среде обитания и образе жизни
|
09.04
|
|
|
56/2
|
Первые люди.
Жизнь наших предков.
|
Знать: о первых людях на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития
|
10.04
|
|
|
57/3
|
Обобщение:
Происхождение человека.
Практическая работа №13
«Измерение своего роста и массы тела»
|
16.04
|
|
|
58/4
59/5
-
11111
|
История географических открытий.
Открытие Америки.
|
Знать: историю географических открытий, об открытии Америки, Австралии и Антарктиды.
|
17.04
|
|
|
Открытие Австралии и Антарктиды.
|
23.04
|
|
|
60/6
|
Великие путешественники – первооткрыватели новых земель.
|
Знать: как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
|
24.04
|
|
|
61/7
|
Как человек изменил Землю.
|
Знать: изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
|
30.04
|
|
|
62/8
|
Три «подарка» человека самому себе и своей планете.
|
01.05
|
|
|
63/9
|
Жизнь под угрозой.
|
Знать о последствиях влияния деятельности человека на живые организмы, о естественных и и искусственных источниках загрязнения атмосферы, познакомить уч-ся с видами опасности для всего живого, связанной с загрязнением атмосферы
Уметь: привести конкретные примеры негативной деятельности человека
|
07.05
|
|
|
64/10
|
Опустынивание и его причины.
Защита Земли от опустынивания.
|
Знать: понятие «опустынивание»; причины и меры его остановки, а также защиты Земли от этого процесса
|
08.05
|
|
|
65/11
|
Здоровье человека и безопасность жизни
|
Знать: факторы здорового образа жизни
|
14.05
|
|
|
66/12
|
Обобщение: Человек на Земле.
|
Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Жизнь на Земле»
|
15.05
|
|
|
67/13
|
Повторение по разделу:
«Вселенная».
|
21.05
|
|
|
68/1
69/2
70/3
|
Повторение по разделу:
«Земля»
Повторение по разделу:
«Жизнь на Земле»
Итоговое повторение
|
Систематизировать и обобщить знания о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель; влияние деятельности человека на окружающую среду.
|
22.05
28.05
29.05
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Мультимедийное приложение к учебнику (CD диск), М.Дрофа, 2012
- Единые образовательные ресурсы с сайта www. school-coolection.edu.ru (единой коллекции образовательных ресурсов)
- Презентации к урокам
- Демонстрационный и раздаточный дидактический материал;
- Интерактивное оборудование класса
Учебно-методическая литература для учителя:
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008г..
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2011г.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, 2011.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 кл. – М.: Дрофа, 2013.
В.Н.Кириленко «Методическое пособие к учебнику Плешакова Природоведение 5 класс», М.Дрофа, 2008
Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2008.
Бердичевская, Л.А. Природоведение. 5 класс: сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. М.: Дрофа, 2003.
Парфилова Л.Д. Тесты по природоведению. 5 класс: к учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н. И. - М.: Экзамен, 2006.
Елькина, А.М. Природоведение. 5 класс: Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
Природоведение. 5 класс : поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н. И. Т.В. Козачек. – Волгоград: Учитель, 2003.
В.П. Горощенко. Хрестоматия по природоведению. М.: Просвещение, 1979.
Литература для учащихся:
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2011г.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, 2011.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 кл. – М.: Дрофа, 2013.
|