Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон



Скачать 446,78 Kb.
страница1/2
Дата19.05.2015
Размер446,78 Kb.
ТипЗакон
  1   2

Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 524

Московского района

Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО:

Принято:




УТВЕРЖДАЮ:



Заседание МО

протокол

№ ___от _____


Педагогический совет

протокол

№ ____от_______





Директор

ГБОУ гимназия №524

_______Н.М. Лучкова

приказ № ______

от ____________




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по учебному курсу «Биология»

для учащихся 5 класса

Составитель:

учитель биологии первой квалификационной категории

Светлова Светлана Владимировна

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

1. Нормативно-правовые документы:



  1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 N 461-83 (ред. от 17.07.2013) "Об образовании в Санкт-Петербурге" (принят ЗС СПб 26.06.2013).

  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12. 2010 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г.)

  4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312».

  6. Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 10.04.2014 № 03-20-1424/14-0 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы, на 2014/2015 учебный год».

  7. Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 10.02.1011 № 01-16-357/11-0-0

«Методические рекомендации по преподаванию обществознания на ступени среднего (полного) общего образования и о порядке аттестации учащихся по данному предмету».

  1. Устав (новая редакция) ГБОУ гимназия № 524 Московского района СПб (утверждено КО СПб 07.-9.2011г. № 1757-р).

9. Учебный план ГБОУ гимназии №524 Московского района СПб на 2014 – 2015 учебный год.

1.2. Рабочая программа составлена:

- в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования 2011 года по предмету «Биология»;

- в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100»;

- в соответствии с концепцией авторской программы А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан М. Баласс, 2012.

- с учетом основной образовательной программы ГБОУ гимназия № 524 на 2014-2015учебный год.



1. 3. Учебно-методический комплект

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством А.А. Вахрушева и учебника ОС «Школа 2100» «Биология. Обо всём живом.» 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. – М. : Баласс, 2012.



1.4. Количество учебных часов

Авторская Программа «Биология» для 6 класса, под ред. А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан рассчитана на 1 час в неделю, таким образом, в соответствии с учебным планом гимназии рабочая программа по биологии в 6 классе рассчитана на 34 часа (из расчета 1 учебный час в неделю). Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы и проверочные работы, предусмотренные авторской программой. Все лабораторные работы являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.



1. 5. Цели и задачи обучения предмету

В соответствии с Образовательной программой «Школа 2100» каждый школьный предмет, в том числе и биология, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

Изложенные основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Биология» формулируют цели изучения предмета и обеспечивают целостность биологического образования в основной школе. Их фундамент формировался в начальной школе в курсе окружающего мира.



1) Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляется в биосфере. Она же является источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле – необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.

2) Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее, последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец, школьная биология как никакая другая учебная дисциплина позволяет продемонстрировать познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным явлениям.

3) Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии. Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности. Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.

4) Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая, например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега, уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший ученик встречается с не известной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у какого специалиста ему надо проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным как для него самого, так и для окружающих.

5) Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы на основе овладения системой экологических и биосферных знаний, определяющих граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природы, являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.

6) Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг. Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения. Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого человека в отдельности.

1.6. Актуальность, новизна, особенности программы.

Биология является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Без неё невозможно обеспечение здорового образа жизни и сохранение окружающей среды – места жизни всего человечества.



В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

1.7. Место и роль учебного курса в учебном плане ОУ.

Предмет «Биология» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. Курс подразделяется на две части:

1) 5–8-й классы; 2) 9-й класс.

Первая часть курса знакомит школьников с представителями живой природы. Вторая часть курса обобщает на новом уровне сведения по общей биологии, которые логично встроены в учебники для 5–8 классов (строение клетки – 6, 8 классы; онтогенез – 7, 8-й классы; экологические и эволюционные закономерности – 5, 6, 7-й классы и т.п.).

Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й класс – 1 час в неделю; 6-й класс – 1 час в неделю; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю). Первый год обучения предусматривает знакомство с предметом и классом и коррекцию в течение учебного года.

Место предмета «Биология» в учебном плане ГБОУ гимназия № 524 определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение обществознания в 6 классе 34 часа, 1 час в неделю. Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан) и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания.



1.8. Особенности организации учебного процесса по предмету:

Возраст учащихся 5-6 класса наиболее благоприятен для развития творческого мышления. Необходимостью является планирование нтерактивных форм урока, характеризующиеся субъект – субъектной позицией в системе учитель–ученик, многообразием видов деятельности субъектов (игровая, дискуссионно-оценочная, рефлексивная), базирующихся на активных методах обучения (проблемном, исследовательском, т.д.). Виды организации учебного процесса: самостоятельная работа, практическая работа, творческая работа, викторина, т.д.



Основные подходы к изучению предмета в 5 классе.

Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. Поэтому в программе 5 класса строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого

Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 5-го класса показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов.

Экосистемный подход. Среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 5-го класса – роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах.
1.9. Виды и формы контроля.

Согласно «Положению о промежуточной аттестации обучающихся» и «Положению о тематическом контроле» для контроля достижений учащихся используются такие виды и формы контроля, как стартовый, текущий, итоговый. Виды контроля: самостоятельная работа, проверочная работа, контрольная работа, терминологический диктант, письменные домашние задания в рабочей тетради, лабораторные работы. Для текущего тематического контроля и объективной оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-обобщения. Для получения объективной информации о результатах, достигнутых в учебной деятельности, степени их соответствия требованиям ФГОС ООО, с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрены срезовые работы, уделяющие серьезное внимание формированию не только предметных знаний, но и УУД учащимися 5 класса.

Формы контроля знаний: тематический, поурочный, итоговый (тестирование, терминологические диктанты).

а) Стартовый контроль – 2-я неделя сентября

б) Текущий контроль – после изучения тем.

в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2015 г.



1.10. Педагогические технологии, формы уроков, внеурочной деятельности.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний. Данная технология разработана на основе исследований в двух самостоятельных областях – проблемном обучении (И.А. Ильницкая, В.Т. Кудрявцев, М.И. Махмутов и др.) и психологии творчества (А.В. Брушлинский, А.М. Матюшкин, А.Т. Шумилин и др.). Как в настоящем научном творчестве постановка проблемы идет через проблемную ситуацию, так и на уроке открытия новых знаний постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

В учебно-воспитательном процессе (урочной и внеурочной деятельности) используются следующие педагогические технологии и подходы:

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- коммуникативное обучение;

- проектная технология;

- игровые технологии;

- информационно-коммуникативные технологии;

- групповые технологии;

- технология развития критического мышления, др. инновационные технологии.

В процессе работы в 5 классе используются следующие формы уроков:

- вводный урок;

- уроки открытия нового знания;

- контрольный урок;

- урок обобщения и повторения материала.

Виды нетрадиционных уроков: видео-урок, урок-интервью, урок-эссе, интегрированный урок, урок – защита проектов и т.д.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, исследования, общественно полезные практики и других.



1.11. Специфика класса

(см. приложение)

1.12. Соответствие требованиям ФГОСО ОО

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

1.13. Планируемые результаты





Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы;

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных, искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.



Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.



Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника:

– осознание роли жизни;

– рассмотрение биологических процессов в развитии;

– использование биологических знаний в быту;

– объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

2. Содержание рабочей программы
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ»

Часть 1. Цветковые растения (15 ч.)

Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Строение семени. Прорастание семян.

Корень, его строение, формирование и функции (механическая, поглощение воды и минеральных веществ). Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции.

Вегетативное размножение растений, его формы.

Значение цветковых растений в жизни человека.

Лабораторные работы: Изучение строения цветков. Сбор плодов и семян. Проращивание луковицы. Изучение строения листа. Укоренение черенка.

Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.)

Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.

Холод и засуха и приспособление растений к их переживанию.

Лабораторные работы: Описание двудольного растения по плану. Проращивание семян фасоли. Проращивание клубня картофеля. Изучение органов растения на примере кочана капусты. Формула цветка. Проращивание и изучение корнеплода моркови.

Часть 3. Сообщества растений (6 ч.)

Растительное сообщество. Основные жизненные формы растений (дерево, кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества леса, луга, степи, болота, тундры и пустыни и роль растений в них. Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений.



Практическая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе.
3.1.Учебно-тематический план




Раздел

Количество часов

Лабораторные работы

Практические работы

Проверочные работы

1.

Цветковые растения

15

5




3

2.

Систематика цветковых растений

11

6




2

3.

Сообщества растений

6




1

1




Резервное время

3













Итого

35

11

1

6


3.2. Лабораторные работы
Часть 1. Цветковые растения
1. Изучение строения цветков.

2. Сбор плодов и семян.

3. Проращивание луковицы.

4. Изучение строения листа.

5. Укоренение черенка.
Часть 2. Систематика цветковых растений
6. Описание двудольного растения по плану.

7. Проращивание семян фасоли.

8. Проращивание клубня картофеля.

9. Изучение органов растения на примере кочана капусты.

10. Формула цветка.

11. Проращивание и изучение корнеплода моркови.


Часть 3. Сообщества растений
Практическая работа:

1.Наблюдения за сезонными изменениями в природе.






Название лабораторных работ

Сроки выполнения

1.

Изучение строения цветков.

1 неделя сентября

2.

Сбор плодов и семян.

1 неделя октября

3.

Проращивание луковицы.

1 неделя ноября

4.

Изучение строения листа.

1 неделя декабря

5.

Укоренение черенка.

2 неделя декабря

6.

Описание двудольного растения по плану.

1 неделя января

7.

Проращивание семян фасоли.

2 неделя января

8.

Проращивание клубня картофеля.

3 неделя января

9.

Изучение органов растения на примере кочана капусты.

1 неделя февраля

10.

Формула цветка.

2 неделя февраля

11

Проращивание и изучение корнеплода моркови.

3 неделя февраля


3.4. ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ :


Сквозные понятия курса биологии, развиваемые по мере изучения предмета

Важнейшие понятия

5-6-го класса

Автотроф

Бактерии


Бентос

Биология


Вид

Выделение

Гамета (половая клетка)

Гетеротроф

Грибы

Деление клетки



Дыхание

Животные


Жизненный цикл

Изменчивость

Клетка

Консумент (потребитель)




Обмен веществ

Оплодотворение

Орган

Органелла



Организм

Органы чувств

Охрана природы

Питание


Пищевая цепь

Планктон


Приспособление (адаптация)

Продуценты

Прокариоты


Размножение: половое, бесполое, вегетативное

Растения


Редуценты

Рост


Симбиоз

Система органов

Систематика

Среда


Ткань

Фотосинтез

Эволюция

Экосистема

Эукариоты

Ядро клетки

Цитоплазма


Гаметофит

Зародыш


Корень

Лист


Опыление

Пестик


Плод

Побег


Почка

Пыльца


Семя

Семядоли


Систематическая группа

Систематическая категория

Спорофит

Стебель



Тычинки

Цветок


Хлорофилл
Важнейшие систематические группы:

Бактерии


Грибы

Водоросли

Высшие споровые растения

Голосеменные

Двудольные

Однодольные

Цветковые (покрытосеменные) растения


3.5. Календарно-тематическое планирование


№ урока в году


Планируемые сроки/дата проведения

Тема урока (Д/З)

Тип урока

(оборудование)



Элементы содержания

Возможные виды деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Уровни:


(Н) – необходимый,

(П) – повышенный,

(М) – максимальный



Часть 1. Цветковые растения (15 ч.)

1.

1 неделя сентября

1. Строение цветка (самые разные цветки устроены по одному плану).

Вводный инструктаж по ТБ


(§ 36, доп. § 37 )

Комб. урок
(таблица «Цветок и его строение», схемы цветков, гербарий, микропрепараты)

Повторение 5 класса.

Основные органы растений – цветок. Особенности строения, роль в жизнедеятельности растений.



Термины:

пестик, тычинка, простой околоцветник,двойной околоцветник



Знакомство с учебником, наглядным материалом, составление схемы, выполнение рисунков

Работа с учебником, анализ схем и иллюстраций

Лаб. раб.

№ 1


Объяснять смысл важнейших биологических терминов (Н).

Определять основные органы цветкового растения на схемах, таблицах, рисунках (Н) и на гербарных экземплярах (П).

Характеризовать строение цветка, семени, плода, корня, побега, стебля, листа цветкового растения (Н), показывать их особенности на препаратах и растениях (П).

Объяснять функции цветка, семени, плода, корня, побега, стебля, листа в жизнедеятельности цветкового растения (Н).

Сравнивать различные цветки, семена, плоды, корни, побеги, стебли, листья и определять черты их приспособленности к условиям среды (П).

Приводить примеры приспособлений органов цветкового растения к различным условиям (П).

Характеризовать развитие растения (Н).

Использовать знания биологии для ухода за растениями (Н), выращивания растений на приусадебном участке (П).

Проводить биологические опыты и эксперименты (Н) и объяснять их результаты (П).

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками (Н), и давать им эволюционное объяснение (П).

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете (Н), анализировать и оценивать её (П).

Объяснять соответствие (гомологию) элементов цветка (М).

Сравнивать различные способы размножения (Н) и объяснять их биологический смысл (П).



Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека (Н).

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).


2.

2 неделя сентября

2. Опыление цветковых растений (опыление: внешний мир помогает растению)

(§ 38)



Урок изучения нового материала

(гербарий из ветро- и насекомоопыляемых растений)



Ветро-, насекомо- и самоопыляющиеся растения

Термины:

Опыление, самоопыление, перекрёстное опыление.



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, таблицами, (анализировать и сравнивать), формулировать выводы

Работа с учебником, гербариями

3.

3 неделя сентября

3. Соцветие – средство облегчить опыление

(§ 39)



Урок изучения нового материала

(гербарий растений с одиночными цветками и соцветиями, открытки)



Особенности строения соцветий, виды соцветий, их роль в жизнедеятельности растений.

Термины:

соцветие, ось соцветия, типы соцветий.



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, составление схем, рисунков, заполнение таблицы

Работа с учебником, гербариями

4.

4 неделя сентября

4. Плод – орган защиты и расселения семян

(§ 40)



Урок изучения нового материала

(гербарий «Распространение плодов», коллекция «Плоды», таблица «Плоды»



Основные органы растений – плод, строение, многообразие, роль в жизнедеятельности растений

Термины:

плод



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, выполнение рисунков, составление схемы «Классификация плодов», заполнение таблицы «Плоды»

Работа с учебником, гербариями

5.

1 неделя октября

5. Прорастание семян (пробудившись, семя становится проростком)

(§ 41)



Комб. урок

(проросшие семена, таблица «Строение семени»)



Условия и этапы прорастания семян.

Термины:

семя, зародыш, семядоли, семенная кожура, эндосперм, период покоя, прорастание




Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, работа с текстом по технологии продуктивного чтения, анализ схем, иллюстраций, выполнение продуктивных заданий

Работа с учебником, гербариями

Лаб. раб.

№ 2


6.

2 неделя октября

6. Корень – якорь, насос и хранилище

(§ 42- 43)




Комб. урок

(микроскоп, микропрепарат «Корень», гербарий растений, таблица «Корень»)



Основные органы растений – корень, внешнее и внутреннее строение корня

Термины:

корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, заполнение таблицы, составление схем, работа с терминами

Работа с учебником, гербариями

Пров. раб. № 1



7.

3 неделя октября

7. Корень – якорь, насос и хранилище

(§ 42- 43)




Урок изучения нового материала

(микроскоп, микропрепарат «Корень», гербарий растений, таблица «Корень»)



Многообразие (виды) корней и их роль в жизнедеятельности растений.

Термины:

Стержневая и мочковатая корневая система




Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, составление схем, работа с терминами

Работа с учебником, гербариями

8.

4 неделя октября

8. Побег, его строение (побег состоит из стебля, листьев и почек, хотя это не всегда очевидно)

(§ 44- 45)



Урок изучения нового материала

(веточки различных растений, клубни, луковицы)



Основные органы растений – побег, особенности строения, видоизменений.

Термины:

Узел, междоузлие, пазуха листа, листовой рубец, верхушечная и пазушная почка.



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, составление схем, работа с терминами

Работа с учебником

Тест «Корень»



9.

1 неделя ноября

9. Побег, его строение (побег состоит из стебля, листьев и почек, хотя это не всегда очевидно)

(§ 44- 45)



Комб. урок

(гербарий растений, комнатные растения, таблицы)



Почка как зачаточный побег, роль побега в жизнедеятельности растений, видоизмененные побеги

Термины:

Листовая и цветочная почка, конус нарастания,



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, составление схем, работа с терминами анализ схем, иллюстраций,,

Работа с учебником

Лаб. раб. № 3



10.

2 неделя ноября

10. Стебель, его строение и функции (стебель – опора и транспортная магистраль)

(§ 46)



Комб. урок

(комнатные растения, таблица «Стебель липы», микропрепараты



Основные органы растений – стебель, строение стебля, виды и роль в жизнедеятельности растений

Термины:

Камбий, годичные кольца



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, выполнение продуктивных заданий

Работа с учебником

Пров. раб. № 2



11.

3 неделя ноября

11. Лист, его строение и функции (лист испаряет воду и усваивает свет)

(§ 47- 48)



Урок изучения нового материала

(микроскоп, микропрепараты, гербарии листьев, таблицы по теме «Лист»)



Основные органы растений – лист, внутреннее и внешнее строение листа

Термины:

Лист, основная ткань, простые, сложные листья



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, составление схем, выполнение рисунков, работа с терминами

Работа с учебником


12.

1 неделя декабря

12. Лист, его строение и функции (лист испаряет воду и усваивает свет)

(§ 47- 48)



Урок изучения нового материала

(микроскоп, микропрепараты, гербарии листьев, таблицы по теме «Лист»)



Многообразие листьев и их роль в жизнедеятельности растения

Термины:

Жилкование листьев, черешковые и сидячие листья



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, составление схем, выполнение рисунков, работа с терминами

Работа с учебником

Лаб. раб. № 4



13.

2 неделя декабря

13. Вегетативное размножение – способ получения

нового растения без семян

(§ 49)


Комб. урок

(таблица «Вегетативное размножение цветковых растений»)



Особенности вегетативного размножения и его роль в жизнедеятельности растения

Термины:

Регенерация, выводковая почка, черенок, прививка



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, составление схем

Работа с учебником

Лаб. раб. № 5



14.

3 неделя декабря

14. Как люди используют растения

(§ 50)


Урок изучения нового материала

(таблица «Использование растений», образцы древесины, льна, семян)



Значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека


Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, работа с текстом по технологии продуктивного чтения, работа со схемой

Работа с учебником


15.

4 неделя декабря

15. Цветковые растения. Повторение. Контроль

Комб. урок

Применить полученные знания


Беседа, работа с учебником

Работа с учебником

Пров. раб. № 3



Часть 2. Систематика цветковых растений (11 ч.)


16.

1 неделя января

1. Двудольные и однодольные растения

(§ 51)


Комб. урок

(гербарий растений)



Различать однодольные и двудольные цветковые растения, наблюдать и описывать особенности строения растения

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, анализ схем и иллюстраций, заполнение таблицы, выполнение продуктивных заданий

Работа с учебником

Лаб. раб. № 6



Объяснять смысл важнейших биологических терминов (Н).

Характеризовать двудольные и однодольные растения (Н) и определять классы растений по гербарию и живым растениям (П).

Приводить примеры растений различных семейств (Н).

Характеризовать признаки цветковых растений изученных семейств (П).

Описывать растения (Н), употребляя специальную терминологию (П).

Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека (Н).

Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые растения своей местности (Н).

Определять важнейшие растения своего края (П).

Проводить биологические опыты и эксперименты (Н) и объяснять их результаты (П).

Приводить примеры приспособлений цветковых растений (Н).

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете (Н), анализировать и оценивать её (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

17.

2 неделя января

2. Мотыльковые (Бобовые) – ароматные источники белков,

обогащающие почву

(§ 52)


Комб. урок

(гербарий растений, таблица «Бобовые»)



Характерные признаки семейства Мотыльковые, значение в жизни и хозяйстве человека, культурные и лекарственные растения местности

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, описание растений по плану, заполнение сводной таблицы.

Работа с учебником

Лаб. раб. № 7



18.

3 неделя января

3. Паслёновые – картофель и его съедобные и ядовитые родственники

(§ 53)



Комб. урок

(гербарий растений, таблица «Пасленовые»)




Характерные признаки семейства Пасленовые, значение в жизни и хозяйстве человека, культурные и лекарственные, съедобные и ядовитые растения местности

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, описание растений по плану, заполнение сводной таблицы.

Работа с учебником

Лаб. раб. № 8



19.

1 неделя февраля

4. Капустные (Крестоцветные) – цветки похожие, а побеги и плоды разные

(§ 54)


Комб. урок

(гербарий растений, таблица «Крестоцветные»)




Характерные признаки семейства Крестоцветные, значение в жизни и хозяйстве человека, культурные и лекарственные растения местности

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, описание растений по плану, заполнение сводной таблицы.

Работа с учебником

Лаб. раб. № 9



20.

2 неделя февраля

5. Розоцветные (Розовые) – украшение и угощение

(§ 55)


Комб. урок

(гербарий растений, таблица «Розоцветные»)




Характерные признаки семейства Розоцветные, значение в жизни и хозяйстве человека, культурные и лекарственные растения местности

Беседа, работа с учебником Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, описание растений по плану, заполнение сводной таблицы.

Работа с учебником

Лаб. раб. № 10

Пров. раб. №4


21.

3 неделя февраля

6. Зонтичные (Сельдереевые) – морковь и её родственники

(§ 56)


Комб. урок

(гербарий растений)




Характерные признаки семейства, значение в жизни и хозяйстве человека, культурные и лекарственные растения местности

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, описание растений по плану, заполнение сводной таблицы.

Работа с учебником

Лаб. раб. № 11



22.

1 неделя марта

7. Сложноцветные (Астровые) – соцветия, похожие на цветки

(§ 57)



Урок изучения нового материала

(гербарий растений)




Характерные признаки семейства, значение в жизни и хозяйстве человека, культурные и лекарственные растения местности

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, описание растений по плану, заполнение сводной таблицы.

Работа с учебником


23.

2 неделя марта

8. Лилейные – околоцветник простой, но часто яркий

(§ 58)


Урок изучения нового материала

(гербарий растений, таблица «Лилейные»)




Характерные признаки семейства, значение в жизни и хозяйстве человека, культурные и лекарственные растения местности

Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, описание растений по плану, заполнение сводной таблицы.

Работа с учебником


24.

3 неделя марта

9. Злаки (Мятликовые) – хлеб человечества

(§ 59)


Урок изучения нового материала

(гербарий растений, таблица «Злаки»)




Характерные признаки семейства, значение в жизни и хозяйстве человека, культурные и лекарственные, съедобные и ядовитые растения местности

Термины:

вставочный рост



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, описание растений по плану, заполнение сводной таблицы.

Работа с учебником


25.

4 неделя марта

10. Холод и засуха – ежегодные бедствия

(§ 60)


Урок изучения нового материала

(таблица «Приспособление растений к факторам среды», гербарий растений)



Приспособления цветковых растений к среде обитания, их значение

Термины:

эфемероиды



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом

Работа с учебником


26.

1 неделя апреля

11. Цветковые растения. Систематика. Повторение

Комб. урок

Применить полученные знания


Беседа, работа с учебником

Пров. раб. № 5

Часть 3. Сообщества растений (6 ч.)


27.

2 неделя апреля

1. Сообщество леса (лес – деревья создают особую среду)

(§ 61)


Урок изучения нового материала

(гербарий растений, таблица «Лесное сообщество»)



Роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга, примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания, их значение

Термины:

Сообщество леса, ярус



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, работа в парах, выполнение продуктивных заданий, работа с терминами

Работа с учебником


Приводить примеры приспособлений растений к условиям окружающей среды (Н) и объяснять их значение (П).

Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека (Н).

Использовать знания по биологии для соблюдения правил поведения в природе (Н), для пропаганды природоохранного поведения (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

28.

3 неделя апреля

2. Сообщество луга и степь (луг и степь – сплетение трав в почве и воздухе)

(§ 62)


Урок изучения нового материала

(гербарий растений, таблица «Луг», «Степь»)



Роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга, примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания, их значение

Термины:

Сообщество луга и степи, суходольные и заливные луга



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, анализ схем и иллюстраций, выполнение продуктивных заданий, работа с терминами

Работа с учебником


29.

4 неделя апреля

3. Сообщество болота (болота – сырые и безводные)

(§ 63)



Урок изучения нового материала

(гербарий растений, таблица «Болото»)



Роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга, примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания, их значение

Термины:

Сообщество болота, низинное и верховое болото



Беседа, работа с учебником, наглядным материалом, анализ схем и иллюстраций, выполнение продуктивных заданий, работа с терминами, работа в группах

Работа с учебником


30.

1 неделя мая

4. Тундра – растительность высокогорий и северных широт

(§ 64)



Урок изучения нового материала

(гербарий растений, таблица «Тундра»



Роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга, примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания, их значение

Термины:

тундра


Беседа, работа с учебником, анализ схем и иллюстраций, выполнение продуктивных заданий, работа с терминами

Работа с учебником


31.

2 неделя мая

5. Пустыня оживает ненадолго

(§ 65)



Урок изучения нового материала

(гербарий растений, таблица «Пустыня»)



Роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга, примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания, их значение

Термины:

пустыня


Беседа, работа с учебником, работа с терминами

Работа с учебником


32.

3 неделя мая

6. Повторение.

Сообщества растений. Цветковые растения. Контроль



Комб. урок

Применить полученные знания


Беседа, работа с учебником

Практ. раб. № 1

Пров. раб. № 6






33.

34.


35




Резервное время

3 часа





















Итого – 35 часов

2014 – 2015 – 34 часа


















3.6. Учебно-методический комплекс и материально-техническое обеспечение
Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по биологии Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

Для учителя:

1. Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. О тех, кто растет, но не бегает. Учебник для 6-го класса. М.: "Баласс", 2009.

2. А.А.Вахрушев, О.А.Родыгина. Методические рекомендации для учителя к учебнику Биология. О тех, кто растет, но не бегает 6 класс. – М.:Баласс, 2009.

Дополнительная литература:

3. Ловягин, Вахрушев, Родыгина: Проверочные и контрольные работы к учебнику "Биология. 6 класс", - М.: Баласс, 2010

4. Ловягин, Вахрушев, Раутиан: Задачник-практикум к учебнику "Биология" (" О тех, кто растёт, но не бегает")для 6 класса, - М.: Баласс, 2011

5. Электронно-образовательные ресурсы ОС «Школа 2100» http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=1610

6. Электронно-образовательные ресурсы, подготовленные педагогом.


Для учащихся:

  1. С.Н.Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан Биология (О тех, кто растёт, но не бегает) 6 класс. Образовательная система « Школа 2100»,М.: Баласс, 2009г.

Дополнительная литература:

2. Ботаника. (Учебное пособие) Авторы: Долгачева В.С., Алексахина Е.М. (2003 г., - 416с.);

3. Растения-индикаторы. Автор: Меженский В.Н. (М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2004 г., - 80с.)

4. Растения. Полная энциклопедия. Автор: Юлия Школьник (М.: Эксмо, 2007г., - 256с.)

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках биологии, относятся компьютер, цифровой микроскоп, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

– поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;

– создание текста доклада;

– фотографирование макро- и микроскопических объектов;

– обработка данных проведенных опытов и биологических исследований;

– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умение работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках биологии широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).


Приложение 1

Критерии оценки

Оценка выполнения работ учащимися осуществляется в соответствии с положением о текущей и итоговой аттестации.



Вид деятельности

баллы

Д/з, ответ у доски

5-10

Самостоятельные работы (домашняя к/р по тексту учебника, работы с текстом на уроке)

10-20

Самостоятельные работы без использования учебника (промежуточный контроль знаний) или задания повышенной сложности с использованием учебника

30

Проверочная работа по теме или разделу

50

Контрольные работы

100

Творческие работы

В соответствии с уровнем работы(см. положение)
  1   2

Похожие:

Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconПояснительная записка нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconРабочая программа по географии для 8 класса на 2013-2014 учебный год
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconПояснительная записка Нормативно-правовая база учебного плана Нормативно-правовые акты Федерального уровня

Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconЕгорушина Светлана Владимировна город Ульяновск 2014 -2015 учебный год Содержание Целевой раздел. Обязательная часть
Рабочая программа образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconРабочая программа по биологии 8 класс на 2013-2014 учебный год 68 часов (2 часа в неделю) Учитель: Юрочкина Н. В
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconРабочая программа: Закон РФ «Об образовании»
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconЛебедева Светлана Владимировна, учитель музыки, I категория 2013г пояснительная записка рабочая программа

Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconПояснительная записка Сведения о мбдоу. Нормативно правовые документы, в соответствии с которыми разработана образовательная программа
Основная образовательная программа мбдоу детского сада №3 комбинированного вида «Ладушки» разработана в соответствии со следующими...
Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconНормативно-правовые документы, используемые при составлении рабочих программ

Светлова Светлана Владимировна 2014-2015 учебный год пояснительная записка Нормативно-правовые документы: Федеральный закон iconДемидова Светлана Викторовна 2013-2014 учебный год пояснительная записка Данная рабочая программа
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
Разместите кнопку на своём сайте:
docs.likenul.com


База данных защищена авторским правом ©docs.likenul.com 2015
обратиться к администрации
docs.likenul.com